Diplomová práce se zabývala problematikou školního podvádění u žáků prvního a druhého stupně ve vybraných základních školách hlavního vzdělávacího proudu a škol speciálních. Hlavním cílem diplomové práce bylo zjistit úroveň školního podvádění u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v porovnání se žáky z běžných tříd. Na základě hlavního cíle byly stanoveny dílčí cíle diplomové práce. Dílčími cíli bylo identifikovat rozdíl školního podvádění mezi dívkami a chlapci, dále stanovit častěji využívanou dimenzi podvádění, detekovat vliv věku na akademické podvádění, zjistit častěji využívané metody pro podvádění a určit míru úzkostlivého chování u žáků a následné souvislosti s podvodným chováním. Výzkumný vzorek tvořilo 213 respondentů 5. - 9. tříd běžných základních škol a základních škol speciálních. Výzkumný nástroj byl složen ze tří částí. První část byla úvodní, ve které byli žáci informováni o účelu a záměru výzkumu, ve druhé části bylo uvedeno poučení a demografické položky. Třetí část výzkumného nástroje byla nejobsáhlejší a zahrnovala čtyři dotazníky. V diplomové práci byla použita explorativní faktorová analýza za účelem identifikování distribuce položek do faktorů za účelem zjištění, zdali dochází k podobné distribuci nebo odlišné v porovnání s původním zdrojem. Na základě dotazníkového šetření bylo zjištěno, že žáci se specifickými vzdělávacími potřebami se dopouštějí školního podvádění častěji než žáci běžných základních škol. Podvodného chování se nejčastěji dopouští žáci 9. tříd. Implikace do pedagogické praxe a návrhy pro další možný výzkum jsou uvedeny v závěru.
Anotace v angličtině
The diploma thesis dealt with the issue of school cheating among first- and second-grade students in selected elementary schools of the mainstream education and special schools. The main goal of the thesis was to determine the level of school cheating among students with special educational needs compared to students from regular classes. On the basis of the main objective, the sub-objectives of the diploma thesis were determined. The sub-goals were to identify the difference in school cheating between girls and boys, further determine the more frequently used dimension of cheating, detect the effect of age on academic cheating, find out the more frequently used methods for cheating and determine the level of anxious behavior in pupils and subsequent connections with fraudulent behavior. The research sample consisted of 213 respondents from 5th to 9th grades of regular elementary schools and special elementary schools. The research instrument was composed of three parts. The first part was an introduction in which the pupils were informed about the purpose and intention of the research, in the second part the instructions and demographic items were presented. The third part of the research instrument was the most comprehensive and included four questionnaires. The thesis used exploratory factor analysis to identify the distribution of items into factors to see if there is a similar or different distribution compared to the original source. On the basis of a questionnaire survey, it was found that pupils with specific educational needs commit cheating at school more often than pupils of ordinary primary schools. Fraudulent behavior is most often committed by 9th graders. Implications for pedagogical practice and suggestions for further possible research are given in the conclusion.
Klíčová slova
školní podvádění, žáci základních škol, základní školy hlavního vzdělávacího proudu a školy speciální, motivace
Klíčová slova v angličtině
school cheating, pupils, primary schools and special educational schools, motivation
Rozsah průvodní práce
66 s.
Jazyk
CZ
Anotace
Diplomová práce se zabývala problematikou školního podvádění u žáků prvního a druhého stupně ve vybraných základních školách hlavního vzdělávacího proudu a škol speciálních. Hlavním cílem diplomové práce bylo zjistit úroveň školního podvádění u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v porovnání se žáky z běžných tříd. Na základě hlavního cíle byly stanoveny dílčí cíle diplomové práce. Dílčími cíli bylo identifikovat rozdíl školního podvádění mezi dívkami a chlapci, dále stanovit častěji využívanou dimenzi podvádění, detekovat vliv věku na akademické podvádění, zjistit častěji využívané metody pro podvádění a určit míru úzkostlivého chování u žáků a následné souvislosti s podvodným chováním. Výzkumný vzorek tvořilo 213 respondentů 5. - 9. tříd běžných základních škol a základních škol speciálních. Výzkumný nástroj byl složen ze tří částí. První část byla úvodní, ve které byli žáci informováni o účelu a záměru výzkumu, ve druhé části bylo uvedeno poučení a demografické položky. Třetí část výzkumného nástroje byla nejobsáhlejší a zahrnovala čtyři dotazníky. V diplomové práci byla použita explorativní faktorová analýza za účelem identifikování distribuce položek do faktorů za účelem zjištění, zdali dochází k podobné distribuci nebo odlišné v porovnání s původním zdrojem. Na základě dotazníkového šetření bylo zjištěno, že žáci se specifickými vzdělávacími potřebami se dopouštějí školního podvádění častěji než žáci běžných základních škol. Podvodného chování se nejčastěji dopouští žáci 9. tříd. Implikace do pedagogické praxe a návrhy pro další možný výzkum jsou uvedeny v závěru.
Anotace v angličtině
The diploma thesis dealt with the issue of school cheating among first- and second-grade students in selected elementary schools of the mainstream education and special schools. The main goal of the thesis was to determine the level of school cheating among students with special educational needs compared to students from regular classes. On the basis of the main objective, the sub-objectives of the diploma thesis were determined. The sub-goals were to identify the difference in school cheating between girls and boys, further determine the more frequently used dimension of cheating, detect the effect of age on academic cheating, find out the more frequently used methods for cheating and determine the level of anxious behavior in pupils and subsequent connections with fraudulent behavior. The research sample consisted of 213 respondents from 5th to 9th grades of regular elementary schools and special elementary schools. The research instrument was composed of three parts. The first part was an introduction in which the pupils were informed about the purpose and intention of the research, in the second part the instructions and demographic items were presented. The third part of the research instrument was the most comprehensive and included four questionnaires. The thesis used exploratory factor analysis to identify the distribution of items into factors to see if there is a similar or different distribution compared to the original source. On the basis of a questionnaire survey, it was found that pupils with specific educational needs commit cheating at school more often than pupils of ordinary primary schools. Fraudulent behavior is most often committed by 9th graders. Implications for pedagogical practice and suggestions for further possible research are given in the conclusion.
Klíčová slova
školní podvádění, žáci základních škol, základní školy hlavního vzdělávacího proudu a školy speciální, motivace
Klíčová slova v angličtině
school cheating, pupils, primary schools and special educational schools, motivation
Zásady pro vypracování
Problematika podvádění ve školním prostředí je v současnosti aktuální a diskutovaná jak mezi laickou, tak i odbornou veřejností. Tento jev se dle výzkumných studií začíná objevovat již v raném věku a při jeho chybné eliminaci zůstává zachován v rámci studia a profesionální kariéry v dalším až dospělém věku. Je možné najít i zmínky, kde jsou uvedeni žáci se speciálními vzdělávacím potřebami, u kterých byly identifikovány tendence ke školnímu podvádění. Proto je záměrem diplomové práce vyplnit mezeru v uvedené výzkumné oblasti, kdy bude v rámci výzkumu k závěrečné práci zjišťována úroveň školního podvádění u žáků se speciálními vzdělávacími potřeby v porovnaní se žáky z klasických tříd.
Cílem diplomové práce bude stanovit změnu pohledu na školní podvádění u žáků základních škol a porovnání úrovně u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky z klasických tříd. Kromě uvedených proměnných budou jako intervenující proměnné do analýz zahrnuty další proměnné, které mohou významně ovlivňovat školní podvádění u žáků. Součástí vypracovávání diplomové práce je nutné se podrobně seznámit se směrnicí děkana 5D/2019 a dbát na její dodržování. Dále prostudovat odbornou literaturu a další zdroje. Na základě studia této literatury vypracovat teoretickou část a navrhnout výzkum, v rámci kterého budou sbírána data formou dotazníku. Získaná data budou vyhodnocena adekvátními statistickými metodami, interpretována a diskutována. Vyjádření zjištění bude ve slovní, grafické a tabulkové formě.
Zásady pro vypracování
Problematika podvádění ve školním prostředí je v současnosti aktuální a diskutovaná jak mezi laickou, tak i odbornou veřejností. Tento jev se dle výzkumných studií začíná objevovat již v raném věku a při jeho chybné eliminaci zůstává zachován v rámci studia a profesionální kariéry v dalším až dospělém věku. Je možné najít i zmínky, kde jsou uvedeni žáci se speciálními vzdělávacím potřebami, u kterých byly identifikovány tendence ke školnímu podvádění. Proto je záměrem diplomové práce vyplnit mezeru v uvedené výzkumné oblasti, kdy bude v rámci výzkumu k závěrečné práci zjišťována úroveň školního podvádění u žáků se speciálními vzdělávacími potřeby v porovnaní se žáky z klasických tříd.
Cílem diplomové práce bude stanovit změnu pohledu na školní podvádění u žáků základních škol a porovnání úrovně u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky z klasických tříd. Kromě uvedených proměnných budou jako intervenující proměnné do analýz zahrnuty další proměnné, které mohou významně ovlivňovat školní podvádění u žáků. Součástí vypracovávání diplomové práce je nutné se podrobně seznámit se směrnicí děkana 5D/2019 a dbát na její dodržování. Dále prostudovat odbornou literaturu a další zdroje. Na základě studia této literatury vypracovat teoretickou část a navrhnout výzkum, v rámci kterého budou sbírána data formou dotazníku. Získaná data budou vyhodnocena adekvátními statistickými metodami, interpretována a diskutována. Vyjádření zjištění bude ve slovní, grafické a tabulkové formě.
Seznam doporučené literatury
DeMatthews, D. E., & Knight, D. S. (2019). The Texas special education cap: Exploration into the statewide delay and denial of support to students with disabilities. Education Policy Analysis Archives, 27, 2-2.
Galloway, M. K. (2012). Cheating in advantaged high schools: Prevalence, justifications, and possibilities for change. Ethics & Behavior, 22(5), 378-399.
Karlsudd, P. (2018). Cheating or legitimate support? Student‐Teachers’ attitudes toward digital tools in school. Support for learning, 33(4), 338-359.
Morley, D., Banks, T., Haslingden, C., Kirk, B., Parkinson, S., Van Rossum, T., ... & Maher, A. (2021). Including pupils with special educational needs and/or disabilities in mainstream secondary physical education: A revisit study. European Physical Education Review, 27(2), 401-418.
Murdock, T. B., Hale, N. M., & Weber, M. J. (2001). Predictors of cheating among early adolescents: Academic and social motivations. Contemporary Educational Psychology, 26(1), 96-115.
Okon, M. O. (2016). Stress characteristics and cheating tendencies among primary learners in Calabar South Nigeria. American Journal of Education and Learning, 1(1), 53-61.
Římánková, A., & Sedláček, M. (2016). Vybrané strategie podvádění žáků a autoregulace učení. Studia Paedagogica, 21(3), 107-129.
Saracaloglu, A. S., Gerçeker, C. S., & Aladag, S. (2018). The relationship between the values of primary school and music teacher candidates and their cheating attitudes. Journal of Education and Learning, 7(1), 281-298.
Vrbová, J. (2013). "Co mi ve škole vadí víc, podvádění, či klamání?"Postoje žáků k nečestnému chování ve škole v kontextu školního podvádění. Studia Paedagogica, 18(2-3), 93-108.
Vrbová, J., & Stuchlíková, I. (2012). Školní podvádění starších žáků–pilotní studie. Pedagogika, 62(3), 317-331.
Seznam doporučené literatury
DeMatthews, D. E., & Knight, D. S. (2019). The Texas special education cap: Exploration into the statewide delay and denial of support to students with disabilities. Education Policy Analysis Archives, 27, 2-2.
Galloway, M. K. (2012). Cheating in advantaged high schools: Prevalence, justifications, and possibilities for change. Ethics & Behavior, 22(5), 378-399.
Karlsudd, P. (2018). Cheating or legitimate support? Student‐Teachers’ attitudes toward digital tools in school. Support for learning, 33(4), 338-359.
Morley, D., Banks, T., Haslingden, C., Kirk, B., Parkinson, S., Van Rossum, T., ... & Maher, A. (2021). Including pupils with special educational needs and/or disabilities in mainstream secondary physical education: A revisit study. European Physical Education Review, 27(2), 401-418.
Murdock, T. B., Hale, N. M., & Weber, M. J. (2001). Predictors of cheating among early adolescents: Academic and social motivations. Contemporary Educational Psychology, 26(1), 96-115.
Okon, M. O. (2016). Stress characteristics and cheating tendencies among primary learners in Calabar South Nigeria. American Journal of Education and Learning, 1(1), 53-61.
Římánková, A., & Sedláček, M. (2016). Vybrané strategie podvádění žáků a autoregulace učení. Studia Paedagogica, 21(3), 107-129.
Saracaloglu, A. S., Gerçeker, C. S., & Aladag, S. (2018). The relationship between the values of primary school and music teacher candidates and their cheating attitudes. Journal of Education and Learning, 7(1), 281-298.
Vrbová, J. (2013). "Co mi ve škole vadí víc, podvádění, či klamání?"Postoje žáků k nečestnému chování ve škole v kontextu školního podvádění. Studia Paedagogica, 18(2-3), 93-108.
Vrbová, J., & Stuchlíková, I. (2012). Školní podvádění starších žáků–pilotní studie. Pedagogika, 62(3), 317-331.