Bakalářská práce se zaměřuje na benefity a limity venkovní výuku v mateřských školách. Venkovní výuka bývá efektivní při vzdělávání v předškolním věku dítěte a přináší i jiné benefity, avšak bývá ovlivněna různými limitujícími faktory. Cílem bakalářské práce bylo zjistit jaké benefity venkovní výuka přináší a z jakého důvodu bývá ovlivněna. Výzkum byl prováděn díky dotazníkovému šetření, který byl zaměřen na pedagogy z předškolního pedagogického prostředí. Pomocí dotazníku byla sbírána data i v oblasti preferencí pedagogů, která též ovlivňují průběh a podobu venkovní výuky. Získané výsledky jsou porovnávány s podobnými výzkumy. Závěr práce obsahuje doporučení pro praxi, kde jsou vypsány rady, jak venkovní výuku vézt a čemu se pedagog může vyvarovat.
Anotace v angličtině
The bachelor thesis focuses on the benefits and limits of outdoor teaching in kindergartens. Outdoor teaching is effective in pre-school education and brings other benefits, but it is often influenced by various limiting factors. The goal of the bachelor thesis was to find out what benefits outdoor teaching brings and for what reason it is influenced. The research was carried out thanks to a questionnaire survey, which was focused on teachers from preschool pedagogical backgrounds. With the help of the questionnaire, data were also collected in the area of teachers' preferences, which also influence the course and form of outdoor teaching. The obtained results are compared with similar research. The conclusion of the thesis contains recommendations for practice, where advice is given on how to teach outdoor teaching and what the teacher can avoid.
Klíčová slova
Venkovní výuka, dítě předškolního věku, benefity, limity, venkovní prostředí
Bakalářská práce se zaměřuje na benefity a limity venkovní výuku v mateřských školách. Venkovní výuka bývá efektivní při vzdělávání v předškolním věku dítěte a přináší i jiné benefity, avšak bývá ovlivněna různými limitujícími faktory. Cílem bakalářské práce bylo zjistit jaké benefity venkovní výuka přináší a z jakého důvodu bývá ovlivněna. Výzkum byl prováděn díky dotazníkovému šetření, který byl zaměřen na pedagogy z předškolního pedagogického prostředí. Pomocí dotazníku byla sbírána data i v oblasti preferencí pedagogů, která též ovlivňují průběh a podobu venkovní výuky. Získané výsledky jsou porovnávány s podobnými výzkumy. Závěr práce obsahuje doporučení pro praxi, kde jsou vypsány rady, jak venkovní výuku vézt a čemu se pedagog může vyvarovat.
Anotace v angličtině
The bachelor thesis focuses on the benefits and limits of outdoor teaching in kindergartens. Outdoor teaching is effective in pre-school education and brings other benefits, but it is often influenced by various limiting factors. The goal of the bachelor thesis was to find out what benefits outdoor teaching brings and for what reason it is influenced. The research was carried out thanks to a questionnaire survey, which was focused on teachers from preschool pedagogical backgrounds. With the help of the questionnaire, data were also collected in the area of teachers' preferences, which also influence the course and form of outdoor teaching. The obtained results are compared with similar research. The conclusion of the thesis contains recommendations for practice, where advice is given on how to teach outdoor teaching and what the teacher can avoid.
Klíčová slova
Venkovní výuka, dítě předškolního věku, benefity, limity, venkovní prostředí
Cílem bakalářské práce je, na základě studia podkladových materiálů, vypracovat teoretickou část. Zaměřit se na vymezení pojmů souvisejících s venkovní výukou a prožitkovým učením v předškolním prostředí.
V rámci praktické části bakalářské práce vytvořit vlastní, nebo adaptovat existující výzkumný nástroj zaměřený na vnímání benefitů, limitů a preferencí různých forem venkovního pobytu v mateřské škole. Realizovat dotazníkové šetření mezi pedagožkami v mateřské škole s využitím vytvořeného výzkumného nástroje. Získaná data vyhodnotit, interpretovat a diskutovat v širším kontextu daného segmentu oboru.
Zásady pro vypracování
Cílem bakalářské práce je, na základě studia podkladových materiálů, vypracovat teoretickou část. Zaměřit se na vymezení pojmů souvisejících s venkovní výukou a prožitkovým učením v předškolním prostředí.
V rámci praktické části bakalářské práce vytvořit vlastní, nebo adaptovat existující výzkumný nástroj zaměřený na vnímání benefitů, limitů a preferencí různých forem venkovního pobytu v mateřské škole. Realizovat dotazníkové šetření mezi pedagožkami v mateřské škole s využitím vytvořeného výzkumného nástroje. Získaná data vyhodnotit, interpretovat a diskutovat v širším kontextu daného segmentu oboru.
Seznam doporučené literatury
Chawla, L. (2015). Benefits of Nature Contacts for Children. Journal of Planning Literature, 30(4), 433\textendash452. DOI: 10.1177/0885412215595441
Činčera J., Holec J. (2016). Terénní výuka ve formálním vzdělávání. \textendash Envigogika, 11(2). doi: 10.14712/18023061.533
Daniš, P. (2016). Děti venku v přírodě: ohrožený druh? \textendash Ministerstvo životního prostředí, Praha. 39 s.
Daniš, P. (2018). Tajemství školy za školou: Proč učení venku v přírodě zlepšuje vzdělávací výsledky, motivaci a chování žáků. \textendash Ministerstvo životního prostředí, Praha. 122 s.
Chráska, M. (2007). Metody pedagogického výzkumu. Základy kvantitativního výzkumu. \textendash Grada Publishing, a.s., Praha. 265 p.
Maňák, J., Švec, V. (2009). Formy a metody výuky. \textendash In: Průcha, J. (ed.): Pedagogická encyklopedie. \textendash Portál, Praha. 936 s. ISBN 978-80-7367-546-2
Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D. and Benefield, P. (2004). A review of research on outdoor learning. Preston Montford, Shropshire: Field Studies Council.
Šmelová, E. Prášilová, M., et al. (2018). Didaktika předškolního vzdělávání. \textendash Portál. ISBN 978-80-262-1302-4
Seznam doporučené literatury
Chawla, L. (2015). Benefits of Nature Contacts for Children. Journal of Planning Literature, 30(4), 433\textendash452. DOI: 10.1177/0885412215595441
Činčera J., Holec J. (2016). Terénní výuka ve formálním vzdělávání. \textendash Envigogika, 11(2). doi: 10.14712/18023061.533
Daniš, P. (2016). Děti venku v přírodě: ohrožený druh? \textendash Ministerstvo životního prostředí, Praha. 39 s.
Daniš, P. (2018). Tajemství školy za školou: Proč učení venku v přírodě zlepšuje vzdělávací výsledky, motivaci a chování žáků. \textendash Ministerstvo životního prostředí, Praha. 122 s.
Chráska, M. (2007). Metody pedagogického výzkumu. Základy kvantitativního výzkumu. \textendash Grada Publishing, a.s., Praha. 265 p.
Maňák, J., Švec, V. (2009). Formy a metody výuky. \textendash In: Průcha, J. (ed.): Pedagogická encyklopedie. \textendash Portál, Praha. 936 s. ISBN 978-80-7367-546-2
Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D. and Benefield, P. (2004). A review of research on outdoor learning. Preston Montford, Shropshire: Field Studies Council.
Šmelová, E. Prášilová, M., et al. (2018). Didaktika předškolního vzdělávání. \textendash Portál. ISBN 978-80-262-1302-4