Tématem diplomové práce je problematika vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v 1. ročníku základní školy logopedické. Diplomová práce je zaměřena zejména na rozvoj fonematického sluchu a ověření použitelnosti vytvořeného didaktického materiálu pro skupinovou logopedickou péči. V teoretické části jsou za pomoci odborných zdrojů zpracovány kapitoly týkající se narušené komunikační schopnosti, základní-ho vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v ČR, fonematického sluchu a možností jeho rozvoje v rámci výuky v 1.ročníku. Praktická část obsahuje výzkumné šetření zaměřené na úroveň fonologického uvědomování u žáků ZŠ logopedické v komparaci se žáky běžné ZŠ. Pro šetření je využit screeningový nástroj J. Bednářové - subtest Fonologické uvědomování, PPP Brno. Zpracované výsledky jsou využitelné ve speciálně pedagogické praxi.
Anotace v angličtině
Subject matter of the diploma thesis is issues of education of pupils with impaired communication ability in 1st grade of elementary school. The diploma thesis is mainly focused on phonemic hearing development and verification of usability of didactic material for speech therapy. The theoretical part contains chapter that relate to impaired communication ability, possibilities of education of pupils with impaired communication ability, phonemic hearing and its development. The practical part includes the research of pupil´s phonematic hearing level. The research is carried out on pupils of first grade of primary school for pupils with impaired communication ability and for comparison in the first grade of mainstream elementary school. Recommendations for pedagogical practice will be created on basis of testing results.
Klíčová slova
narušená komunikační schopnost, fonematický sluch, základní škola logopedická, předmět logopedická péče
Klíčová slova v angličtině
impaired communication ability, phonemic hearing, elementary school for pupils with impaired communication ability, speech therapy
Rozsah průvodní práce
92 s. (122 116 zn.); 3 přílohy
Jazyk
CZ
Anotace
Tématem diplomové práce je problematika vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v 1. ročníku základní školy logopedické. Diplomová práce je zaměřena zejména na rozvoj fonematického sluchu a ověření použitelnosti vytvořeného didaktického materiálu pro skupinovou logopedickou péči. V teoretické části jsou za pomoci odborných zdrojů zpracovány kapitoly týkající se narušené komunikační schopnosti, základní-ho vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v ČR, fonematického sluchu a možností jeho rozvoje v rámci výuky v 1.ročníku. Praktická část obsahuje výzkumné šetření zaměřené na úroveň fonologického uvědomování u žáků ZŠ logopedické v komparaci se žáky běžné ZŠ. Pro šetření je využit screeningový nástroj J. Bednářové - subtest Fonologické uvědomování, PPP Brno. Zpracované výsledky jsou využitelné ve speciálně pedagogické praxi.
Anotace v angličtině
Subject matter of the diploma thesis is issues of education of pupils with impaired communication ability in 1st grade of elementary school. The diploma thesis is mainly focused on phonemic hearing development and verification of usability of didactic material for speech therapy. The theoretical part contains chapter that relate to impaired communication ability, possibilities of education of pupils with impaired communication ability, phonemic hearing and its development. The practical part includes the research of pupil´s phonematic hearing level. The research is carried out on pupils of first grade of primary school for pupils with impaired communication ability and for comparison in the first grade of mainstream elementary school. Recommendations for pedagogical practice will be created on basis of testing results.
Klíčová slova
narušená komunikační schopnost, fonematický sluch, základní škola logopedická, předmět logopedická péče
Klíčová slova v angličtině
impaired communication ability, phonemic hearing, elementary school for pupils with impaired communication ability, speech therapy
Zásady pro vypracování
Tématem diplomové práce bude problematika vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v 1. ročníku základní školy logopedické. Diplomová práce se zaměří zejména na rozvoj fonematického sluchu a ověření použitelnosti vytvořeného didaktického materiálu pro skupinovou logopedickou péči. Práce bude rozdělena do dvou částí - teoretické a praktické. V teoretické části budou za pomoci odborných zdrojů zpracovány kapitoly vztahující se k danému tématu: týkající se narušené komunikační schopnosti, základního vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v ČR, fonematického sluchu a možností jeho rozvoje v rámci výuky v 1.ročníku. Praktická část bude obsahovat výzkumné šetření. Cílem kvantitativního výzkumu bude ověření stanovených hypotéz za pomoci statistických metod. Výzkumné šetření bude zaměřeno na úroveň fonologického uvědomování u žáků ZŠ logopedické v komparaci se žáky běžné ZŠ. Pro šetření bude využit screeningový nástroj J. Bednářové – subtest Fonologické uvědomování, PPP Brno. Zpracované výsledky budou využitelné ve speciálně pedagogické praxi.
Zásady pro vypracování
Tématem diplomové práce bude problematika vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v 1. ročníku základní školy logopedické. Diplomová práce se zaměří zejména na rozvoj fonematického sluchu a ověření použitelnosti vytvořeného didaktického materiálu pro skupinovou logopedickou péči. Práce bude rozdělena do dvou částí - teoretické a praktické. V teoretické části budou za pomoci odborných zdrojů zpracovány kapitoly vztahující se k danému tématu: týkající se narušené komunikační schopnosti, základního vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností v ČR, fonematického sluchu a možností jeho rozvoje v rámci výuky v 1.ročníku. Praktická část bude obsahovat výzkumné šetření. Cílem kvantitativního výzkumu bude ověření stanovených hypotéz za pomoci statistických metod. Výzkumné šetření bude zaměřeno na úroveň fonologického uvědomování u žáků ZŠ logopedické v komparaci se žáky běžné ZŠ. Pro šetření bude využit screeningový nástroj J. Bednářové – subtest Fonologické uvědomování, PPP Brno. Zpracované výsledky budou využitelné ve speciálně pedagogické praxi.
Seznam doporučené literatury
BOČKOVÁ, Barbora, 2017. Postupy při vzdělávání žáků se specificky narušeným vývojem řeči. Brno: Masarykova univerzita. 146 s. ISBN 978-80-210-8137-6. BUS, Adriana G. a Marinus H. VAN IJZENDOORN. Phonological Awareness and Early Reading: A Meta-Analysis of Experimental Training Studies. Journal of Educational Psychology. 1999, 91(3), 403-414. DLOUHÁ, Olga, 2017. Poruchy vývoje řeči. Praha: Galén. ISBN 978-80-7492-314-2. DOULÍK, Pavel, 2016. Vybrané základy metodologie pedagogického výzkumu: (se cvičeními). Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. ISBN 978-80-7414-989-4. HEMPENSTALL, Kerry, 2004. How Might a Stage Model of Reading Development be Helpful in the Classroom? Educational psychology: an international journal of experimental educational psychology. Abingdon: Carfax Publishing Company, 24(6), s. 727-751. ISSN 0144-3410. KLENKOVÁ, Jiřina, 2008. Vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností: Education of pupils with impaired communication ability. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-168-3. LECHTA, Viktor a kol, 2003. Diagnostika narušené komunikační schopnosti. Překlad: Jana Křížová. Praha: Portál. 360 s. ISBN 80-7178-961-5. MIKULAJOVÁ, Marína a Oľga TOKÁROVÁ, 2002. Ako učiť deti čítať podľa D.B.Eľkonina. Logopaedica V: zborník Slovenskej asociácie logopédov. [Bratislava]: LIEČREH GÚTH, s. 70-76. 80-88932-10-6 NEUBAUER, Karel a kol., 2018. Kompendium klinické logopedie: diagnostika a terapie poruch komunikace. 1. vydání. Praha: Portál. 768 s. ISBN 978-80-262-1390-1. SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, Gabriela, 2015. Vývojový vztah fonematického povědomí a znalosti písmen. Praha: FHS UK. Togga. 179 s. ISBN 978-80-7476-093-8. ŠKODOVÁ, Eva, JEDLIČKA, Ivan a kol., 2003. Klinická logopedie. 1. vydání. Praha: Portál. 616 s. ISBN 80-7178-546-6. ŠTĚPÁN, Josef a PETRÁŠ, 1995. Logopedie v praxi: Metodická příručka. Praha: Septima. ISBN 80-85801-61-2. TOKÁROVÁ, Oľga a Marína MIKULAJOVÁ, 2012 Čítanie podľa Eľkonina - charakteristika prístupu a opis metódy. Pedagogika: časopis pro pedagogickou theorii a praxi. Praha: Státní nakladatelství učebnic, 62(1-2), 34-44. ISSN 0031-3815. WHELDALL, Kevin a Simmone POGORZELSKI, 2003. Is the PhAB Really Fab? The Utility of the Phonological Assessment Battery in Predicting Gains Made by OlderLow-Progress Readers Following Two Terms of Intensive Literacy Instruction. Educational psychology: an international journal of experimental educational psychology. Abingdon: Carfax Publishing Company, 23(5), 569-590. ISSN 0144-3410. VITÁSKOVÁ, Kateřina a kol., 2018. Komunikační, jazykové a orofaciální procesy v logopedii. Olomouc: UP v Olomouci. ISBN 978-80-244-5466-5
Seznam doporučené literatury
BOČKOVÁ, Barbora, 2017. Postupy při vzdělávání žáků se specificky narušeným vývojem řeči. Brno: Masarykova univerzita. 146 s. ISBN 978-80-210-8137-6. BUS, Adriana G. a Marinus H. VAN IJZENDOORN. Phonological Awareness and Early Reading: A Meta-Analysis of Experimental Training Studies. Journal of Educational Psychology. 1999, 91(3), 403-414. DLOUHÁ, Olga, 2017. Poruchy vývoje řeči. Praha: Galén. ISBN 978-80-7492-314-2. DOULÍK, Pavel, 2016. Vybrané základy metodologie pedagogického výzkumu: (se cvičeními). Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. ISBN 978-80-7414-989-4. HEMPENSTALL, Kerry, 2004. How Might a Stage Model of Reading Development be Helpful in the Classroom? Educational psychology: an international journal of experimental educational psychology. Abingdon: Carfax Publishing Company, 24(6), s. 727-751. ISSN 0144-3410. KLENKOVÁ, Jiřina, 2008. Vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností: Education of pupils with impaired communication ability. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-168-3. LECHTA, Viktor a kol, 2003. Diagnostika narušené komunikační schopnosti. Překlad: Jana Křížová. Praha: Portál. 360 s. ISBN 80-7178-961-5. MIKULAJOVÁ, Marína a Oľga TOKÁROVÁ, 2002. Ako učiť deti čítať podľa D.B.Eľkonina. Logopaedica V: zborník Slovenskej asociácie logopédov. [Bratislava]: LIEČREH GÚTH, s. 70-76. 80-88932-10-6 NEUBAUER, Karel a kol., 2018. Kompendium klinické logopedie: diagnostika a terapie poruch komunikace. 1. vydání. Praha: Portál. 768 s. ISBN 978-80-262-1390-1. SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, Gabriela, 2015. Vývojový vztah fonematického povědomí a znalosti písmen. Praha: FHS UK. Togga. 179 s. ISBN 978-80-7476-093-8. ŠKODOVÁ, Eva, JEDLIČKA, Ivan a kol., 2003. Klinická logopedie. 1. vydání. Praha: Portál. 616 s. ISBN 80-7178-546-6. ŠTĚPÁN, Josef a PETRÁŠ, 1995. Logopedie v praxi: Metodická příručka. Praha: Septima. ISBN 80-85801-61-2. TOKÁROVÁ, Oľga a Marína MIKULAJOVÁ, 2012 Čítanie podľa Eľkonina - charakteristika prístupu a opis metódy. Pedagogika: časopis pro pedagogickou theorii a praxi. Praha: Státní nakladatelství učebnic, 62(1-2), 34-44. ISSN 0031-3815. WHELDALL, Kevin a Simmone POGORZELSKI, 2003. Is the PhAB Really Fab? The Utility of the Phonological Assessment Battery in Predicting Gains Made by OlderLow-Progress Readers Following Two Terms of Intensive Literacy Instruction. Educational psychology: an international journal of experimental educational psychology. Abingdon: Carfax Publishing Company, 23(5), 569-590. ISSN 0144-3410. VITÁSKOVÁ, Kateřina a kol., 2018. Komunikační, jazykové a orofaciální procesy v logopedii. Olomouc: UP v Olomouci. ISBN 978-80-244-5466-5