Autonomie žáka ve výuce německého jazyka na waldorfských
školách ve srovnání se základními školami v Pardubickém kraji
Tato diplomová práce se zabývá srovnáním učebních strategií, které podporují
autonomii žáka ve výuce německého jazyka na alternativní základní
Waldorfské škole Gorkého a tradiční základní škole Závodu míru v
Pardubickém kraji. Práce obsahuje dvě hlavní části, část teoretickou a
empirickou. Teoretická část poskytuje základní informace o českém školství,
Rámcovém vzdělávacím programu, školních vzdělávacích programech pro
základní vzdělávání a učebních osnovách pro německý jazyk konkrétních
vybraných škol. Dále pojednává například o pojmech: klasická a alternativní
škola, waldorfská pedagogika, autonomie žáka, učební strategie. V této části
práce jsou uvedeny informace obou základních škol. Celý výzkum probíhal
v roce 2019, a poté znovu v roce 2024. V empirické části je k dispozici analýza
učebních osnov druhého stupně pro výuku německého jazyka, porovnání
výsledků rozhovorů s učiteli a dětmi druhého stupně obou zmíněných škol.
Cílem celé práce je poskytnout učitelům a lektorům německého jazyka, žákům
a jejich rodičům přehled učebních strategií. Tyto strategie jsou aplikovány na
obou školách v průběhu výuky německého jazyka a zároveň podporují
samostatnost žáka, tedy jejich autonomii při procesu učení se cizímu jazyku.
Anotace v angličtině
Learner autonomy in the teaching of German as a foreign
language at Waldorf schools compared to primary schools of
the Pardubice region
This thesis compares teaching strategies that promote learner autonomy in the
teaching of German as a foreign language at alternative Waldorf primary
school Gorkého and at traditional primary school Závodu míru in the Pardubice
region. The thesis contains two main parts, a theoretical and an empirical part.
The theoretical part provides basic information about the Czech school system,
the classical school, the alternative school, the Waldorf schools, the information about the two primary schools in the Pardubice region, where the research was conducted, the learner autonomy, the teaching strategies and learning forms. The entire research was conducted in 2019 and then again in 2024. The empirical part provides an analysis of the curriculum for the second-grade for the subject German as a foreign language, a comparison of the results of interviews with teachers and second-grade children of the two mentioned
schools. The aim of the whole work is to provide German language teachers,
students, children and their parents with an overview of teaching strategies are
applied at both primary schools in the process of teaching German and that
support the independence of the pupil or the pupil's autonomy in the process of
learning a foreign language.
Klíčová slova
alternativní školy, autonomie žáka, klasické školy, německý jazyk, Pardubický kraj, tradiční školy, učební strategie, učitelé, waldorfská pedagogika, waldorfské školy, základní školy, žáci
Klíčová slova v angličtině
alternative schools, learner autonomy, classical schools, German language, Pardubice region, traditional schools, learning strategies, teachers, Waldorf pedagogy, Waldorf schools, primary schools, pupils
Rozsah průvodní práce
137 s., xxxi s. (234000 znaků)
Jazyk
NE
Anotace
Autonomie žáka ve výuce německého jazyka na waldorfských
školách ve srovnání se základními školami v Pardubickém kraji
Tato diplomová práce se zabývá srovnáním učebních strategií, které podporují
autonomii žáka ve výuce německého jazyka na alternativní základní
Waldorfské škole Gorkého a tradiční základní škole Závodu míru v
Pardubickém kraji. Práce obsahuje dvě hlavní části, část teoretickou a
empirickou. Teoretická část poskytuje základní informace o českém školství,
Rámcovém vzdělávacím programu, školních vzdělávacích programech pro
základní vzdělávání a učebních osnovách pro německý jazyk konkrétních
vybraných škol. Dále pojednává například o pojmech: klasická a alternativní
škola, waldorfská pedagogika, autonomie žáka, učební strategie. V této části
práce jsou uvedeny informace obou základních škol. Celý výzkum probíhal
v roce 2019, a poté znovu v roce 2024. V empirické části je k dispozici analýza
učebních osnov druhého stupně pro výuku německého jazyka, porovnání
výsledků rozhovorů s učiteli a dětmi druhého stupně obou zmíněných škol.
Cílem celé práce je poskytnout učitelům a lektorům německého jazyka, žákům
a jejich rodičům přehled učebních strategií. Tyto strategie jsou aplikovány na
obou školách v průběhu výuky německého jazyka a zároveň podporují
samostatnost žáka, tedy jejich autonomii při procesu učení se cizímu jazyku.
Anotace v angličtině
Learner autonomy in the teaching of German as a foreign
language at Waldorf schools compared to primary schools of
the Pardubice region
This thesis compares teaching strategies that promote learner autonomy in the
teaching of German as a foreign language at alternative Waldorf primary
school Gorkého and at traditional primary school Závodu míru in the Pardubice
region. The thesis contains two main parts, a theoretical and an empirical part.
The theoretical part provides basic information about the Czech school system,
the classical school, the alternative school, the Waldorf schools, the information about the two primary schools in the Pardubice region, where the research was conducted, the learner autonomy, the teaching strategies and learning forms. The entire research was conducted in 2019 and then again in 2024. The empirical part provides an analysis of the curriculum for the second-grade for the subject German as a foreign language, a comparison of the results of interviews with teachers and second-grade children of the two mentioned
schools. The aim of the whole work is to provide German language teachers,
students, children and their parents with an overview of teaching strategies are
applied at both primary schools in the process of teaching German and that
support the independence of the pupil or the pupil's autonomy in the process of
learning a foreign language.
Klíčová slova
alternativní školy, autonomie žáka, klasické školy, německý jazyk, Pardubický kraj, tradiční školy, učební strategie, učitelé, waldorfská pedagogika, waldorfské školy, základní školy, žáci
Klíčová slova v angličtině
alternative schools, learner autonomy, classical schools, German language, Pardubice region, traditional schools, learning strategies, teachers, Waldorf pedagogy, Waldorf schools, primary schools, pupils
Zásady pro vypracování
Rešerše odborné literatury k tématu.
Teoretická část poskytuje všeobecné informace o školním vzdělávacím plánu v České republice, alternativní škole, organizaci výuky na Waldorfské škole, autonomii žáka a strategiích učení ve výuce německého jazyka.
Praktická část se věnuje výzkumu v oblasti podpory autonomie žáka na obou typech škol. V praktické části jsou uvedeny všeobecné informace o Základní školeZávodu míru a Waldorfské školeGorkého v Pardubicích. Dále zde nalezneme analýzu školních výukových programů a vyhodnocení výsledků rozhovorů s učiteli a dětmi druhého stupně obou škol. Cílem praktické části je srovnání využívaných strategií učení, které podporují žákovu autonomii a které jsou při procesu výuky německého jazyka na obou školách aplikovány.
Cíle diplomové práce: Aby se žáci mohli učit německý jazyk samostatně ve třídě i mimo ni a uměli hledat způsoby, které jsou pro ně nejlepší, musí si být vědomi toho, jak se chtějí úspěšně učit. Aby si žáci mohli vybrat vhodný způsob učení, musejí znát strategie učení. Žáci by se proto měli během výuky cizího jazyka seznámit s různými strategiemi učení.
Cílem této diplomové práce je poskytnout učitelům německého jazyka přehled strategií učení, dále ukázat konkrétní příklady jednotlivých strategií pro žáky, jak systematicky plánovat a navrhovat svůj vzdělávací proces pomocí strategií a dále tipy, jak vést studenty k hodnocení vlastního učení.
Přínos této diplomové práce spočívá v porovnání výuky německého jazyka se zaměřením na rozvoj autonomie žáka na škole alternativní a další škole v pardubickém regionu. Mnoho rodičů si klade otázku, jaká škola podporuje autonomii žáka během výuky německého jazyka více, či zda jsou waldorfské školy s ostatními školami v tomto ohledu srovnatelné. Tato práce se věnuje kvalitativnímu výzkumu, porovnávání dvou škol v pardubickém regionu a snaží se tuto otázku zodpovědět.
Tento výzkum slouží jako příručka pro odbornou veřejnost. Učitelé se mohou inspirovat konkrétními příklady strategií učení a následně je využít v praxi.
Zásady pro vypracování
Rešerše odborné literatury k tématu.
Teoretická část poskytuje všeobecné informace o školním vzdělávacím plánu v České republice, alternativní škole, organizaci výuky na Waldorfské škole, autonomii žáka a strategiích učení ve výuce německého jazyka.
Praktická část se věnuje výzkumu v oblasti podpory autonomie žáka na obou typech škol. V praktické části jsou uvedeny všeobecné informace o Základní školeZávodu míru a Waldorfské školeGorkého v Pardubicích. Dále zde nalezneme analýzu školních výukových programů a vyhodnocení výsledků rozhovorů s učiteli a dětmi druhého stupně obou škol. Cílem praktické části je srovnání využívaných strategií učení, které podporují žákovu autonomii a které jsou při procesu výuky německého jazyka na obou školách aplikovány.
Cíle diplomové práce: Aby se žáci mohli učit německý jazyk samostatně ve třídě i mimo ni a uměli hledat způsoby, které jsou pro ně nejlepší, musí si být vědomi toho, jak se chtějí úspěšně učit. Aby si žáci mohli vybrat vhodný způsob učení, musejí znát strategie učení. Žáci by se proto měli během výuky cizího jazyka seznámit s různými strategiemi učení.
Cílem této diplomové práce je poskytnout učitelům německého jazyka přehled strategií učení, dále ukázat konkrétní příklady jednotlivých strategií pro žáky, jak systematicky plánovat a navrhovat svůj vzdělávací proces pomocí strategií a dále tipy, jak vést studenty k hodnocení vlastního učení.
Přínos této diplomové práce spočívá v porovnání výuky německého jazyka se zaměřením na rozvoj autonomie žáka na škole alternativní a další škole v pardubickém regionu. Mnoho rodičů si klade otázku, jaká škola podporuje autonomii žáka během výuky německého jazyka více, či zda jsou waldorfské školy s ostatními školami v tomto ohledu srovnatelné. Tato práce se věnuje kvalitativnímu výzkumu, porovnávání dvou škol v pardubickém regionu a snaží se tuto otázku zodpovědět.
Tento výzkum slouží jako příručka pro odbornou veřejnost. Učitelé se mohou inspirovat konkrétními příklady strategií učení a následně je využít v praxi.
Seznam doporučené literatury
BALLWEG, S./ DRUMM, S.: DLL 2: Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch?. München: Goethe-Institut, 2013.
BIMMEL, P./RAMPILLON, U.: Lernerautonomie und Lernstrategien. Berlin: Langenscheidt, 2000.
CARLGREN, F./KLINGBORG, A.: Výchova ke svobodě. Pedagogika Rudolfa Steinera. Praha: Asociace waldorfských škol ČR, 2013.
HOFMANN, M.: Geschichte und Gegenwart Freier Alternativschulen. Eine Einführung. Ulm: Klemm u. Oelschläger, 2013.
HUNEKE, H.-W. / STEINIG, W.: Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Berlin: Erich Schmidt, 2010.
KRUMM, H.-J./ FANDRYCH, Ch. (Hrsg.): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Berlin, New York: Walter de Gruyter, 2010.
LOJOVÁ, G./ VLČKOVÁ, K.: Styly a strategie učení ve výuce cizích jazyků. Praha: Portál, 2011.
OHTA,T./RAINDL,M.: Lernerautonomie und Lernstrategien zwischen Klassenraum und digitaler Welt. Japanische Gesellschaft für Germanistik, 2018.
SCHARLE, A./SZABÓ, A.: Learner autonomy. A guide to developing learner responsibility. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
KIERSCH, J.: Die Waldorfpädagogik. Eine Einführung in die Pädagogik Rudolf Steiners. Stuttgart: Freies Geistleben, 2015.
STEINER, R.: Praxis der Waldorfpädagogik. Stuttgart: Freies Geistleben, 2011.
TASSINARI, M.: Autonomes Fremdsprachenlernen. Komponenten, Kompetenzen, Strategien. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2010.
Seznam doporučené literatury
BALLWEG, S./ DRUMM, S.: DLL 2: Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch?. München: Goethe-Institut, 2013.
BIMMEL, P./RAMPILLON, U.: Lernerautonomie und Lernstrategien. Berlin: Langenscheidt, 2000.
CARLGREN, F./KLINGBORG, A.: Výchova ke svobodě. Pedagogika Rudolfa Steinera. Praha: Asociace waldorfských škol ČR, 2013.
HOFMANN, M.: Geschichte und Gegenwart Freier Alternativschulen. Eine Einführung. Ulm: Klemm u. Oelschläger, 2013.
HUNEKE, H.-W. / STEINIG, W.: Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Berlin: Erich Schmidt, 2010.
KRUMM, H.-J./ FANDRYCH, Ch. (Hrsg.): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Berlin, New York: Walter de Gruyter, 2010.
LOJOVÁ, G./ VLČKOVÁ, K.: Styly a strategie učení ve výuce cizích jazyků. Praha: Portál, 2011.
OHTA,T./RAINDL,M.: Lernerautonomie und Lernstrategien zwischen Klassenraum und digitaler Welt. Japanische Gesellschaft für Germanistik, 2018.
SCHARLE, A./SZABÓ, A.: Learner autonomy. A guide to developing learner responsibility. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
KIERSCH, J.: Die Waldorfpädagogik. Eine Einführung in die Pädagogik Rudolf Steiners. Stuttgart: Freies Geistleben, 2015.
STEINER, R.: Praxis der Waldorfpädagogik. Stuttgart: Freies Geistleben, 2011.
TASSINARI, M.: Autonomes Fremdsprachenlernen. Komponenten, Kompetenzen, Strategien. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2010.
Přílohy volně vložené
-
Přílohy vázané v práci
tabulky
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
1. Studentka představila koncepci, metodologii a cíle své DP.
2. Komise se seznámila s posudky vedoucí práce a oponenta.
3. Studentka adekvátně zodpověděla otázky a zaujala stanovisko k námitkám z obou posudků. Slabinou práce byla její teoretická část. Diplomantka dokázala reagovat i na námitky ke způsobu citování a uvádění zdrojů, přičemž na svou obhajobu uvedla, že se při psaní své práce řídila publikací Cornejo, Renata (2014): Wie schreibt man eine Bakkalaureat- und Diplomarbeit. Ústí nad Labem, UJEP.
Na základě průběhu obhajoby se komise se přiklonila k hodnocení dobře.