Bakalářská práce s názvem Inkluze očima žáků základních škol v Ústí nad Labem se orientuje na hodnocení inkluzivního vzdělávání z pohledu žáků primárního stupně vzdělávánía rodičů žijících na území Ústí nad Labem. Teoretická část se zaměřuje na elementární pojmy jako je inkluze, inkluzivní vzdělávání s kategorizační generalizací postižení v oblasti zraku, sluchu, poruch komunikace, pozornosti, ale i z pohledu sociálního aspektu. Dále práce popisuje vzdělávací systém v ČR a ontogenetický vývoj osobnosti mladšího školního věku. V empirické části využíváme kvantitativní metodu zkoumání, kterou prostřednictvím techniky dotazníkového šetření vpapírové a elektronické formě pro získání dat žáků základních škol, ale i rodičů dětí navštěvující primární stupeň vzdělávání v Ústí nad Labem. V závěru práce jsou analyzovány výsledky provedeného šetření a nabízeny možné nástroje.
Anotace v angličtině
Bachelor thesis entitled Inclusion of the pupils of elementary schools in Ústí nad Labemfocuses on identifying the evaluation of elementary school pupils to elements of inclusive educationand parents living in Ústí nad Labem. The theoretical part focuseson elementary concepts such as inclusion, inclusive education with categorization generalization of disability in the field of vision, hearing, communication disorders, attention, but also from a social point of view. Further, the thesis describes the educational system in the Czech Republic and ontogenetic development of younger school age. In the empirical part we use a quantitative method of investigation, which is made by means of a questionnaire survey in paper and electronic form for obtaining pupils' data from elementary schools, but also children who attend primary education in Ústí nad Labem. At the end of the thesis the results of the survey are analyzed and possible tools are offered.
Klíčová slova
Inkluze, žák, rodiče, inkluzivní vzdělávání, základní škola, Ústí nad Labem, postižení, postoj, ontogeneze, mladší školní věk.
Klíčová slova v angličtině
Inclusion, pupil, parents, inclusive education, primary school, Ústí nad Labem, disability, attitude, ontogenesis, younger school age.
Rozsah průvodní práce
47 stran
Jazyk
CZ
Anotace
Bakalářská práce s názvem Inkluze očima žáků základních škol v Ústí nad Labem se orientuje na hodnocení inkluzivního vzdělávání z pohledu žáků primárního stupně vzdělávánía rodičů žijících na území Ústí nad Labem. Teoretická část se zaměřuje na elementární pojmy jako je inkluze, inkluzivní vzdělávání s kategorizační generalizací postižení v oblasti zraku, sluchu, poruch komunikace, pozornosti, ale i z pohledu sociálního aspektu. Dále práce popisuje vzdělávací systém v ČR a ontogenetický vývoj osobnosti mladšího školního věku. V empirické části využíváme kvantitativní metodu zkoumání, kterou prostřednictvím techniky dotazníkového šetření vpapírové a elektronické formě pro získání dat žáků základních škol, ale i rodičů dětí navštěvující primární stupeň vzdělávání v Ústí nad Labem. V závěru práce jsou analyzovány výsledky provedeného šetření a nabízeny možné nástroje.
Anotace v angličtině
Bachelor thesis entitled Inclusion of the pupils of elementary schools in Ústí nad Labemfocuses on identifying the evaluation of elementary school pupils to elements of inclusive educationand parents living in Ústí nad Labem. The theoretical part focuseson elementary concepts such as inclusion, inclusive education with categorization generalization of disability in the field of vision, hearing, communication disorders, attention, but also from a social point of view. Further, the thesis describes the educational system in the Czech Republic and ontogenetic development of younger school age. In the empirical part we use a quantitative method of investigation, which is made by means of a questionnaire survey in paper and electronic form for obtaining pupils' data from elementary schools, but also children who attend primary education in Ústí nad Labem. At the end of the thesis the results of the survey are analyzed and possible tools are offered.
Klíčová slova
Inkluze, žák, rodiče, inkluzivní vzdělávání, základní škola, Ústí nad Labem, postižení, postoj, ontogeneze, mladší školní věk.
Klíčová slova v angličtině
Inclusion, pupil, parents, inclusive education, primary school, Ústí nad Labem, disability, attitude, ontogenesis, younger school age.
Zásady pro vypracování
1.Studium směrnice č. 9/2018 vedení, psaní a odevzdávání kvalifikačních prací na PF UJEP.
2. Teoretická část se bude orientovat na tematickou oblast inkluze s důrazem na inkluzivní vzdělávání, integraci, legislativní ukotvení, tak na deskripci žáků se SVP. Druhá kapitola se zaměří na ontogenetický vývoj osobnosti mladšího školního věku, zejména na školní zralost, smyslové vnímání a fyzický vývoj. Vzdělávací systém ČR a jeho primární podoba bude popsána ve třetí kapitole.
3. V empirické části bude realizován výzkum kvantitativního charakteru prostřednictvím techniky dotazníkového šetření s žáky ZŠ v rámci oslovených základních škol na Ústecku s cílem zhodnotit inkluzivní vzdělávání z pohledu dětí primárního vzdělávání a rodičů v Ústí nad Labem.
4. Následuje zpracování a interpretace dat získaných prostřednictvím dotazníkového šetření.
5.V závěrečné části jsou vyvozeny závěry a případná doporučení.
Zásady pro vypracování
1.Studium směrnice č. 9/2018 vedení, psaní a odevzdávání kvalifikačních prací na PF UJEP.
2. Teoretická část se bude orientovat na tematickou oblast inkluze s důrazem na inkluzivní vzdělávání, integraci, legislativní ukotvení, tak na deskripci žáků se SVP. Druhá kapitola se zaměří na ontogenetický vývoj osobnosti mladšího školního věku, zejména na školní zralost, smyslové vnímání a fyzický vývoj. Vzdělávací systém ČR a jeho primární podoba bude popsána ve třetí kapitole.
3. V empirické části bude realizován výzkum kvantitativního charakteru prostřednictvím techniky dotazníkového šetření s žáky ZŠ v rámci oslovených základních škol na Ústecku s cílem zhodnotit inkluzivní vzdělávání z pohledu dětí primárního vzdělávání a rodičů v Ústí nad Labem.
4. Následuje zpracování a interpretace dat získaných prostřednictvím dotazníkového šetření.
5.V závěrečné části jsou vyvozeny závěry a případná doporučení.
Seznam doporučené literatury
1. BARTOŇOVÁ, M., ŠÁNDOR, J.: Nízkoprahové programy pre deti a mládež. Bratislava. Nová nádej, NMS 2005.
2. BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. Inkluzivní vzdělávání v podmínkách současné české školy: Inclusive education in current Czech school. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2010.
3. BEDNÁŘOVÁ, J. ŠMARDOVÁ, V.: Rozvoj grafomotoriky. Jak rozvíjet kreslení a psaní. Praha: Computer press, a. s., 2009.
4. BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V. Diagnostika dítěte předškolního věku. Co by mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Praha: Computer Press, 2007.
5. BOTH,T., AINSCOW, M.: Ukazatele inkluze. Rozvoj učení a zapojení ve školách. Praha: Rytmus o.s. 2007.
6. DISMAN, M.: Jak se vyrábí sociologická znalost. Praha: Karolinum, 2002.
7. DRBOHLAV, A. Seminář Řízená interdisciplinarita a její aplikovatelnost a udržitelnost v oblasti práce s ohroženými dětmi - Poruchy chování a poruchy osobnosti I.. Ústí nad Labem,
8. HÁJKOVÁ, V., STRNADOVÁ, I. Inkluzivní vzdělávání: [teorie a praxe]. Vyd. 1. Praha: Grada, 2010.
9. HORÁK, J., KOLÁŘ, Z.: Vzdělávací politika a řízení škol v zemích EU. Ústí nad Labem: UJEP v Ústí nad Labem, 2007.
10. KEBLOVÁ,A.: Integrované vzdělávání dětí se zrakovým postižením. Praha: Septina, 1996. ISBN 8072160516.
11. KEREKRÉTIOVÁ, A. Súčasný pohľad na prevenciu porúch hlasu. In: Lechta,V. a kol: Logopaedica 8. Bratislava: Lierčreh, 2005.
12. KLENKOVÁ, J., KOLBÁBKOVÁ, H.: Diagnostika předškoláka. Brno: MC, 2005.
Seznam doporučené literatury
1. BARTOŇOVÁ, M., ŠÁNDOR, J.: Nízkoprahové programy pre deti a mládež. Bratislava. Nová nádej, NMS 2005.
2. BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. Inkluzivní vzdělávání v podmínkách současné české školy: Inclusive education in current Czech school. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2010.
3. BEDNÁŘOVÁ, J. ŠMARDOVÁ, V.: Rozvoj grafomotoriky. Jak rozvíjet kreslení a psaní. Praha: Computer press, a. s., 2009.
4. BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V. Diagnostika dítěte předškolního věku. Co by mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Praha: Computer Press, 2007.
5. BOTH,T., AINSCOW, M.: Ukazatele inkluze. Rozvoj učení a zapojení ve školách. Praha: Rytmus o.s. 2007.
6. DISMAN, M.: Jak se vyrábí sociologická znalost. Praha: Karolinum, 2002.
7. DRBOHLAV, A. Seminář Řízená interdisciplinarita a její aplikovatelnost a udržitelnost v oblasti práce s ohroženými dětmi - Poruchy chování a poruchy osobnosti I.. Ústí nad Labem,
8. HÁJKOVÁ, V., STRNADOVÁ, I. Inkluzivní vzdělávání: [teorie a praxe]. Vyd. 1. Praha: Grada, 2010.
9. HORÁK, J., KOLÁŘ, Z.: Vzdělávací politika a řízení škol v zemích EU. Ústí nad Labem: UJEP v Ústí nad Labem, 2007.
10. KEBLOVÁ,A.: Integrované vzdělávání dětí se zrakovým postižením. Praha: Septina, 1996. ISBN 8072160516.
11. KEREKRÉTIOVÁ, A. Súčasný pohľad na prevenciu porúch hlasu. In: Lechta,V. a kol: Logopaedica 8. Bratislava: Lierčreh, 2005.
12. KLENKOVÁ, J., KOLBÁBKOVÁ, H.: Diagnostika předškoláka. Brno: MC, 2005.