Diplomová práce se zabývá problematikou realizace inkluzivního vzdělávání na základních školách v České republice. Teoretická část práce vychází z analýzy odborných zdrojů na poli dané tématiky a předkládá shrnutí základních charakteristik vztahujících se ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (kdo, kde a jak?) a k bariérám, které jsou z pohledu pedagogů nejčastěji označovány za překážku pro efektivní naplňování vzdělávacích cílů těchto žáků s žáky intaktními, tedy v heterogenních třídních kolektivech dle inkluzivního pojetí vzdělávání. Empirická část koncipovaná jako kvaziexperimentální šetření zkoumá a následně interpretuje výsledná zjištění, zdali příslušnost ke specifické skupině výchovně - vzdělávací instituce může mít vliv na úroveň proinkluzivních pedagogicko - didaktických kompetencí, které jsou jednou z nejčastěji uváděných překážek realizace inkluzivního vzdělávání v prostředí našich škol jejími klíčovými aktéry.
Anotace v angličtině
The diploma thesis discusses the implementation of inclusive education at primary schools in the Czech Republic. The theoretical part is based on an analysis of existing literature on the issue and offers an overview of the basic characteristics of the education of pupils with special educational needs (who, where and how?) and the barriers that teachers most often cite as an obstacle in the effective fulfilment of education objectives of non-special needs students, i.e. in heterogeneous class groups following the concept of inclusive education. The empirical part, conceived as a quasi-experimental survey, explores whether affiliation with a specific institution has any impact on pro-inclusive pedagogical-didactic competences, which are one of the most commonly quoted obstacles to inclusive education in our schools by the key stakeholders, and interprets the results.
Pupils with special educational needs, inclusion, Fair School, inclusion obstacles, pro-inclusive competences, quasi-experimental survey
Rozsah průvodní práce
130 s. (200 828 znaků)
Jazyk
CZ
Anotace
Diplomová práce se zabývá problematikou realizace inkluzivního vzdělávání na základních školách v České republice. Teoretická část práce vychází z analýzy odborných zdrojů na poli dané tématiky a předkládá shrnutí základních charakteristik vztahujících se ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (kdo, kde a jak?) a k bariérám, které jsou z pohledu pedagogů nejčastěji označovány za překážku pro efektivní naplňování vzdělávacích cílů těchto žáků s žáky intaktními, tedy v heterogenních třídních kolektivech dle inkluzivního pojetí vzdělávání. Empirická část koncipovaná jako kvaziexperimentální šetření zkoumá a následně interpretuje výsledná zjištění, zdali příslušnost ke specifické skupině výchovně - vzdělávací instituce může mít vliv na úroveň proinkluzivních pedagogicko - didaktických kompetencí, které jsou jednou z nejčastěji uváděných překážek realizace inkluzivního vzdělávání v prostředí našich škol jejími klíčovými aktéry.
Anotace v angličtině
The diploma thesis discusses the implementation of inclusive education at primary schools in the Czech Republic. The theoretical part is based on an analysis of existing literature on the issue and offers an overview of the basic characteristics of the education of pupils with special educational needs (who, where and how?) and the barriers that teachers most often cite as an obstacle in the effective fulfilment of education objectives of non-special needs students, i.e. in heterogeneous class groups following the concept of inclusive education. The empirical part, conceived as a quasi-experimental survey, explores whether affiliation with a specific institution has any impact on pro-inclusive pedagogical-didactic competences, which are one of the most commonly quoted obstacles to inclusive education in our schools by the key stakeholders, and interprets the results.
Pupils with special educational needs, inclusion, Fair School, inclusion obstacles, pro-inclusive competences, quasi-experimental survey
Zásady pro vypracování
Cílem práce je odhalit míru proinkluzivních pedagogicko-didaktických kompetencí pedagogů běžných základních škol a jejich souvislosti s inkluzivním vzděláváním jedinců s postižením. Teoretická část bude a priory zaměřena na vymezení terminologie, vztahových souvislostí a aktuálních poměrů v edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v kontextu inkluzivního konceptu. Kvantitativní výzkumné šetření bude zjišťovat souvislost mezi úrovní proinkluzivních pedagogicko-didaktických kompetencí učitele běžné ZŠ a proinkluzivním prostředím školy. Zjištěné výsledky a závěry práce shledáváme přínosné zejména pro vedení školy a municipalitu jako východiska pří plánování strategií budování inkluzivní kultury a praxe.
Zásady pro vypracování
Cílem práce je odhalit míru proinkluzivních pedagogicko-didaktických kompetencí pedagogů běžných základních škol a jejich souvislosti s inkluzivním vzděláváním jedinců s postižením. Teoretická část bude a priory zaměřena na vymezení terminologie, vztahových souvislostí a aktuálních poměrů v edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v kontextu inkluzivního konceptu. Kvantitativní výzkumné šetření bude zjišťovat souvislost mezi úrovní proinkluzivních pedagogicko-didaktických kompetencí učitele běžné ZŠ a proinkluzivním prostředím školy. Zjištěné výsledky a závěry práce shledáváme přínosné zejména pro vedení školy a municipalitu jako východiska pří plánování strategií budování inkluzivní kultury a praxe.
Seznam doporučené literatury
ANDERLÍKOVÁ, L. Cesta k inkluzi: úvahy z praxe pro praxi. Praha: Triton, 2014. 210 s. ISBN 978-80-7387-765-1.
BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. et al. Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu. Brno: Masarykova univerzita, 2013. 279 s. ISBN 978-80-210-6678-6.
HÁJKOVÁ, V., STRNADOVÁ, I. Inkluzivní vzdělávání: teorie a praxe. Praha: Grada, 2010. 224 s. ISBN 978-80-7496-213-4.
CHRÁSKA, M. Metody pedagogického výzkumu: Základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada, 2007. 272 s. ISBN 978-80-247-1369-4.
LECHTA, V. (ed.). Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál, 2016. 464 s. ISBN 978-80-262-1123-5.
SAYOUD SOLÁROVÁ, K., VRUBEL, M. Facilitátory a bariéry v inkluzivním vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita, 2013. 294 s. ISBN 978-80-210-6674-8.
SAYOUD SOLÁROVÁ, K., VRUBEL, M. Facilitátory a bariéry v inkluzivním vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita, 2013. 294 s. ISBN 978-80-210-6674-8.
SVOBODA, Z., ŘÍČAN, J., MORVAYOVÁ, P., ZILCHER, L. Metodika tvorby strategického plánu pro vytváření inkluzivního prostředí školy. Ústí nad Labem: Univerzita J.E.Purkyně, 2015. 89 s. ISBN 978-80-7414-963-4.
ŠVARCOVÁ, I. Základy speciální pedagogiky. Praha: Parta, 2012. 219 s. ISBN 978-80-7320-176-0
TANNENBERGEROVÁ, M. Průvodce školní inkluzí aneb Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti? Praha: Wolters Kluwer, 2016. 136 s. ISBN 978-80-7552-008-1.
VAŠUTOVÁ, J. (ed.). Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2005. 190 s. ISBN 80-7315-082-4.
WALTEROVÁ, E., GREGER, D. Školství - věc (ne)veřejná? Názory veřejnosti na školu a vzdělávání. Prahba: Karolinum, 2010. 308 s. ISBN 978-80-246-1882-1.
Seznam doporučené literatury
ANDERLÍKOVÁ, L. Cesta k inkluzi: úvahy z praxe pro praxi. Praha: Triton, 2014. 210 s. ISBN 978-80-7387-765-1.
BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. et al. Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu. Brno: Masarykova univerzita, 2013. 279 s. ISBN 978-80-210-6678-6.
HÁJKOVÁ, V., STRNADOVÁ, I. Inkluzivní vzdělávání: teorie a praxe. Praha: Grada, 2010. 224 s. ISBN 978-80-7496-213-4.
CHRÁSKA, M. Metody pedagogického výzkumu: Základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada, 2007. 272 s. ISBN 978-80-247-1369-4.
LECHTA, V. (ed.). Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál, 2016. 464 s. ISBN 978-80-262-1123-5.
SAYOUD SOLÁROVÁ, K., VRUBEL, M. Facilitátory a bariéry v inkluzivním vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita, 2013. 294 s. ISBN 978-80-210-6674-8.
SAYOUD SOLÁROVÁ, K., VRUBEL, M. Facilitátory a bariéry v inkluzivním vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita, 2013. 294 s. ISBN 978-80-210-6674-8.
SVOBODA, Z., ŘÍČAN, J., MORVAYOVÁ, P., ZILCHER, L. Metodika tvorby strategického plánu pro vytváření inkluzivního prostředí školy. Ústí nad Labem: Univerzita J.E.Purkyně, 2015. 89 s. ISBN 978-80-7414-963-4.
ŠVARCOVÁ, I. Základy speciální pedagogiky. Praha: Parta, 2012. 219 s. ISBN 978-80-7320-176-0
TANNENBERGEROVÁ, M. Průvodce školní inkluzí aneb Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti? Praha: Wolters Kluwer, 2016. 136 s. ISBN 978-80-7552-008-1.
VAŠUTOVÁ, J. (ed.). Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2005. 190 s. ISBN 80-7315-082-4.
WALTEROVÁ, E., GREGER, D. Školství - věc (ne)veřejná? Názory veřejnosti na školu a vzdělávání. Prahba: Karolinum, 2010. 308 s. ISBN 978-80-246-1882-1.