Tato práce se zaměřuje na výskyt percepčních chyb u učitelů během vyučovacího procesu, a vlivem těchto chyb na četnost příležitostí k učení, které žákům poskytuje. V teoretické části jsou zpracována témata výukové komunikace, sociální percepce a konkrétní chyby ve vnímání člověka člověkem, takzvané efekty. V rámci praktické části práce je formou strukturovaného pozorování a pomocí dotazníkového šetření zjišťováno, zda se učitelé nechávají ovlivnit percepčními chybami a jaký vliv mají tyto chyby na jejich způsob komunikace se žáky a tím i na žákovy příležitosti k učení. Výsledky výzkumu v některých případech potvrzují rozdílný přístup pedagogů k dětem, a tím i různou míru příležitostí k učení, které jsou žákům učiteli poskytovány.
Anotace v angličtině
This thesis is focused on occurrence of teacher's perceptual mistakes during teaching process and by their influence on frequency of opportunities to learn, which the teacher provides to pupils. In the theoretical part, there are described themes of educational communication, social perceptual and their specific mistakes, the effects. In the practical part, there is detected by structured observation and questionnaire technique, whether the teachers are influenced by perceptual mistakes and if so, what effect does it have on their communication with the pupils and thereby on pupil's opportunities to learn. The research results verify dissimilar approach of the pedagogue to the children at some cases and thereby different amount of opportunities to learn, given to the child by the teacher.
Klíčová slova
Příležitosti k učení, vnímání, sociální percepce, percepční chyby, očekávání učitele, výzkum
Klíčová slova v angličtině
Opportunities to learn, perception, social perception, perception mistakes, teacher's expectations, research
Rozsah průvodní práce
70 s. (127 992 znaků)
Jazyk
CZ
Anotace
Tato práce se zaměřuje na výskyt percepčních chyb u učitelů během vyučovacího procesu, a vlivem těchto chyb na četnost příležitostí k učení, které žákům poskytuje. V teoretické části jsou zpracována témata výukové komunikace, sociální percepce a konkrétní chyby ve vnímání člověka člověkem, takzvané efekty. V rámci praktické části práce je formou strukturovaného pozorování a pomocí dotazníkového šetření zjišťováno, zda se učitelé nechávají ovlivnit percepčními chybami a jaký vliv mají tyto chyby na jejich způsob komunikace se žáky a tím i na žákovy příležitosti k učení. Výsledky výzkumu v některých případech potvrzují rozdílný přístup pedagogů k dětem, a tím i různou míru příležitostí k učení, které jsou žákům učiteli poskytovány.
Anotace v angličtině
This thesis is focused on occurrence of teacher's perceptual mistakes during teaching process and by their influence on frequency of opportunities to learn, which the teacher provides to pupils. In the theoretical part, there are described themes of educational communication, social perceptual and their specific mistakes, the effects. In the practical part, there is detected by structured observation and questionnaire technique, whether the teachers are influenced by perceptual mistakes and if so, what effect does it have on their communication with the pupils and thereby on pupil's opportunities to learn. The research results verify dissimilar approach of the pedagogue to the children at some cases and thereby different amount of opportunities to learn, given to the child by the teacher.
Klíčová slova
Příležitosti k učení, vnímání, sociální percepce, percepční chyby, očekávání učitele, výzkum
Klíčová slova v angličtině
Opportunities to learn, perception, social perception, perception mistakes, teacher's expectations, research
Zásady pro vypracování
Cílem práce je zjistit, zdali se učitelé nechávají ovlivnit percepčními chybami v procesu vyučování a jaký vliv mají tyto chyby na žákovy příležitosti k učení. V teoretické části budou zpracovány percepční chyby z psychologického a pedagogickopsychologického hlediska, co je způsobuje a jaký je jejich dopad. Výzkumný problém bude definován jako kauzální: Jak ovlivňují percepční chyby učitele příležitosti žáka k učení? V rámci metodologie výzkumu se bude jednat o dlouhodobé přímé strukturované pozorování pedagogů prvního stupně, během kterého bude zjištěno, zda k percepční chybě dochází a v jaké míře. Pokud se výskyt jednoznačně potvrdí, bude se jednat o významný indikátor a podnět pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, kde by se seznámili s fenoménem subjektivních zdrojů chyb a jejich vlivem na hodnocení žáka.
Zásady pro vypracování
Cílem práce je zjistit, zdali se učitelé nechávají ovlivnit percepčními chybami v procesu vyučování a jaký vliv mají tyto chyby na žákovy příležitosti k učení. V teoretické části budou zpracovány percepční chyby z psychologického a pedagogickopsychologického hlediska, co je způsobuje a jaký je jejich dopad. Výzkumný problém bude definován jako kauzální: Jak ovlivňují percepční chyby učitele příležitosti žáka k učení? V rámci metodologie výzkumu se bude jednat o dlouhodobé přímé strukturované pozorování pedagogů prvního stupně, během kterého bude zjištěno, zda k percepční chybě dochází a v jaké míře. Pokud se výskyt jednoznačně potvrdí, bude se jednat o významný indikátor a podnět pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, kde by se seznámili s fenoménem subjektivních zdrojů chyb a jejich vlivem na hodnocení žáka.
Seznam doporučené literatury
Franclová, M. (2013). Zahájení školní docházky. Praha: Grada.
Gavora, P., (2010). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido.
Helus, Z. (2015). Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada.
Chrástka, M. (2016). Metody pedagogického výzkumu. Praha: Grada.
Průcha, J. (2017). Moderní pedagogika. Šesté, aktualizované a doplněné vydání. Praha: Portál.
Reitmayerová, E., Broumová, V. (2007). Cílená zpětná vazba. Metody pro vedoucí skupin a učitele. Praha: Portál.
Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole. Východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál.
Šeďová, K., Švaříček, R., Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.
Vašutová, J. (2007). Být učitelem. Co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: UK v Praze Pf.
Seznam doporučené literatury
Franclová, M. (2013). Zahájení školní docházky. Praha: Grada.
Gavora, P., (2010). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido.
Helus, Z. (2015). Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada.
Chrástka, M. (2016). Metody pedagogického výzkumu. Praha: Grada.
Průcha, J. (2017). Moderní pedagogika. Šesté, aktualizované a doplněné vydání. Praha: Portál.
Reitmayerová, E., Broumová, V. (2007). Cílená zpětná vazba. Metody pro vedoucí skupin a učitele. Praha: Portál.
Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole. Východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál.
Šeďová, K., Švaříček, R., Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.
Vašutová, J. (2007). Být učitelem. Co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: UK v Praze Pf.