Diplomová práce se zabývá autoatribucemi žáků, tedy pojmem z oblasti sociální psychologie. Autoatribuce spadají do oblasti sociální percepce, kterou lze definovat jako poznávání člověka člověkem. Hlavním cílem naší práce je odhalit a pojmenovat faktory, které mohou ovlivňovat autoatribuce žáků v jejich vlastním učení.
Teoretická část se zabývá v první řadě důležitými pojmy nezbytnými pro pochopení samotných autoatribucí. Nedílnou součástí teoretické části je výčet příčin a faktorů, které mohou ovlivňovat žáka v úsudku o svém vlastním prospěchu. Poslední kapitola této části je věnována tendencím, které žák může v procesu atribuování sebe sama mít a chybám v atribučních procesech, které mohou jeho autoatribuce značně ovlivnit.
Praktická část se skládá ze dvou výzkumných částí. První etapou výzkumu je dotazníkové šetření, kde žáci odhadují svůj vlastní prospěch, který je následně srovnáván s jejich reálnou klasifikací. Dále navazuje výzkumná část realizovaná polostrukturovanými rozhovory, která zkoumá, jaké faktory žáci připisují svému úspěchu či neúspěchu v jejich vzdělávání.
Anotace v angličtině
The thesis focuses on students auto attribution, a term that comes from psychology. To be exact, the term is a part of social perception which can be defined as a human's cognition. It aims to indicate and name factors that can then have an influence on students' auto attribution during their studies.
The theoretical part focuses firstly on important terms necessary for an understanding of the auto attribution. A fundamental part of the theoretical section is the enumerated of factors and reasons capable of implicating a student self grade awareness. The last chapter discusses tendencies and mistakes that can have a significant impact on a student's self-attribution.
The empiric part consists of two components. Firstly, a questionnaire where students try to asses their own grades which are then immediately compared to the real grades. Secondly, semi-structured interviews that define which factors students see the most crucial in either succeeding or failing at school.
attribution process, pupils´ auto attribution, casues of pupils´ grades, factors affecting auto attributions, attribution styles
Rozsah průvodní práce
102 s. (125 450 znaků)
Jazyk
CZ
Anotace
Diplomová práce se zabývá autoatribucemi žáků, tedy pojmem z oblasti sociální psychologie. Autoatribuce spadají do oblasti sociální percepce, kterou lze definovat jako poznávání člověka člověkem. Hlavním cílem naší práce je odhalit a pojmenovat faktory, které mohou ovlivňovat autoatribuce žáků v jejich vlastním učení.
Teoretická část se zabývá v první řadě důležitými pojmy nezbytnými pro pochopení samotných autoatribucí. Nedílnou součástí teoretické části je výčet příčin a faktorů, které mohou ovlivňovat žáka v úsudku o svém vlastním prospěchu. Poslední kapitola této části je věnována tendencím, které žák může v procesu atribuování sebe sama mít a chybám v atribučních procesech, které mohou jeho autoatribuce značně ovlivnit.
Praktická část se skládá ze dvou výzkumných částí. První etapou výzkumu je dotazníkové šetření, kde žáci odhadují svůj vlastní prospěch, který je následně srovnáván s jejich reálnou klasifikací. Dále navazuje výzkumná část realizovaná polostrukturovanými rozhovory, která zkoumá, jaké faktory žáci připisují svému úspěchu či neúspěchu v jejich vzdělávání.
Anotace v angličtině
The thesis focuses on students auto attribution, a term that comes from psychology. To be exact, the term is a part of social perception which can be defined as a human's cognition. It aims to indicate and name factors that can then have an influence on students' auto attribution during their studies.
The theoretical part focuses firstly on important terms necessary for an understanding of the auto attribution. A fundamental part of the theoretical section is the enumerated of factors and reasons capable of implicating a student self grade awareness. The last chapter discusses tendencies and mistakes that can have a significant impact on a student's self-attribution.
The empiric part consists of two components. Firstly, a questionnaire where students try to asses their own grades which are then immediately compared to the real grades. Secondly, semi-structured interviews that define which factors students see the most crucial in either succeeding or failing at school.
attribution process, pupils´ auto attribution, casues of pupils´ grades, factors affecting auto attributions, attribution styles
Zásady pro vypracování
1. Vyhledat a pečlivě prostudovat odbornou literaturu vztahující se ke stanovenému tématu DP- knihy, články v odborných časopisech, sborníky, e- zdroje.
2. Stanovit si cíl diplomové práce a následně zpracovat východiska pro teoretickou část, která bude úzce zaměřena na problematiku týkající se tématu. Teoretickou část zaměřit na žákovské autoatribuce a faktory, jenž ovlivňují jejich tvorbu- zejména postoje žáka k danému vyučovacímu předmětu.
3. Před vlastní přípravou výzkumného šetření vyhledat a prostudovat odbornou metodologickou literaturu. V empirické části DP připravit výzkumné šetření zaměřené na cílovou skupinu žáků prvního stupně základních škol v Ústí nad Labem: vhodně vybrat výzkumný vzorek, zvolit adekvátní výzkumné metody, stanovit postup šetření. Následně výzkumné šetření realizovat, zpracovat zjištěné údaje, ty posléze prezentovat a vyhodnotit výsledky.
4. Na základě zjištěných výsledků vyvodit závěry a doporučení pro školní praxi.
5. Při zpracování diplomové práce se řídit novelou směrnice děkana PF UJEP 5A/ 2017 "Pokyny pro psaní a odevzdání B a DP na PF UJEP."
Zásady pro vypracování
1. Vyhledat a pečlivě prostudovat odbornou literaturu vztahující se ke stanovenému tématu DP- knihy, články v odborných časopisech, sborníky, e- zdroje.
2. Stanovit si cíl diplomové práce a následně zpracovat východiska pro teoretickou část, která bude úzce zaměřena na problematiku týkající se tématu. Teoretickou část zaměřit na žákovské autoatribuce a faktory, jenž ovlivňují jejich tvorbu- zejména postoje žáka k danému vyučovacímu předmětu.
3. Před vlastní přípravou výzkumného šetření vyhledat a prostudovat odbornou metodologickou literaturu. V empirické části DP připravit výzkumné šetření zaměřené na cílovou skupinu žáků prvního stupně základních škol v Ústí nad Labem: vhodně vybrat výzkumný vzorek, zvolit adekvátní výzkumné metody, stanovit postup šetření. Následně výzkumné šetření realizovat, zpracovat zjištěné údaje, ty posléze prezentovat a vyhodnotit výsledky.
4. Na základě zjištěných výsledků vyvodit závěry a doporučení pro školní praxi.
5. Při zpracování diplomové práce se řídit novelou směrnice děkana PF UJEP 5A/ 2017 "Pokyny pro psaní a odevzdání B a DP na PF UJEP."
Seznam doporučené literatury
1. ČÁBALOVÁ, Dagmar. Pedagogika. Praha: Grada, 2011. ISBN: 978- 80- 247- 2993- 0.
2. FRANCLOVÁ, Marta. Zahájení školní docházky. Praha: Pedagogika (Grada), 2013. ISBN 978-80-247-4463-6.
3. HELUS, Zdeněk. Sociální psychologie pro pedagogy. 2., přepracované a doplněné vydání. Praha: Grada, 2015. ISBN 978-80-247-4674-6.
4. HELUS, Zdeněk. Úvod do psychologie: učebnice pro střední školy a bakalářská studia na VŠ. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3037-0.
5. HELUS, Zdeněk a PELIKÁN, Jiří. Preferenční postoje učitelů k žákům a jejich vliv na účinnost výchovně vzdělávacího procesu. Praha: Státní nakladatelství technické literatury, 1984. Publikace Výzkumného ústavu odborného školství.
6. HRABAL, Vladimír a PAVELKOVÁ, Isabella. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-755-8.
7. MAREŠ, Jiří a KŘIVOHLAVÝ, Jaro. Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 1995. ISBN 80-210-1070-3.
8. PRŮCHA, Jan. Přehled pedagogiky: Úvod do studia oboru. 4., aktualizované vydání. Praha: Portál, 2015. ISBN 978-80-262-0872-3.
Seznam doporučené literatury
1. ČÁBALOVÁ, Dagmar. Pedagogika. Praha: Grada, 2011. ISBN: 978- 80- 247- 2993- 0.
2. FRANCLOVÁ, Marta. Zahájení školní docházky. Praha: Pedagogika (Grada), 2013. ISBN 978-80-247-4463-6.
3. HELUS, Zdeněk. Sociální psychologie pro pedagogy. 2., přepracované a doplněné vydání. Praha: Grada, 2015. ISBN 978-80-247-4674-6.
4. HELUS, Zdeněk. Úvod do psychologie: učebnice pro střední školy a bakalářská studia na VŠ. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3037-0.
5. HELUS, Zdeněk a PELIKÁN, Jiří. Preferenční postoje učitelů k žákům a jejich vliv na účinnost výchovně vzdělávacího procesu. Praha: Státní nakladatelství technické literatury, 1984. Publikace Výzkumného ústavu odborného školství.
6. HRABAL, Vladimír a PAVELKOVÁ, Isabella. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-755-8.
7. MAREŠ, Jiří a KŘIVOHLAVÝ, Jaro. Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 1995. ISBN 80-210-1070-3.
8. PRŮCHA, Jan. Přehled pedagogiky: Úvod do studia oboru. 4., aktualizované vydání. Praha: Portál, 2015. ISBN 978-80-262-0872-3.