Cílem diplomové práce je přiblížit pojem kritické myšlení, shromáždit informace, které souvisejí s metodami kritického myšlení, a vytvořit návrhy příprav na vyučování vlastivědy, ve kterém budou využity některé z metod kritického myšlení.
Práce je rozdělena na dvě části teoretickou a praktickou. Teoretická část pojednává o výukových metodách, jejich klasifikaci a popisu organizačních forem vyučování. Hlavní součástí jsou popisy jednotlivých metod kritického myšlení a jejich klasifikace podle třífá-zového modelu E-U-R.
Praktická část obsahuje empirickou sondu, ve které se pomocí dotazníku zjišťuje využívání a znalost metod kritického myšlení učiteli na 1. st. ZŠ. V druhé, didaktické části, jsou na-vrženy přípravy na vyučovací hodiny vlastivědy.
Anotace v angličtině
The aim of the diploma thesis is to entroduce the term critical thinking, to collect informa-tion related to methods of critical thinking, and to create some concepts for Homeland Stu-dy teaching using some of the methods of critical thinking.
The thesis is devided to two parts academic and practical. The academic part talks about teaching methods their classification and about a description of organizational forms of teaching. The description of particular methods of critical thinking, and their classification according to three-phase model E-U-R is the main part.
The practical part contains an empirical probe. Usage and knowledge of the critical thinking is probed among the elementary level teachers by the questionare. In the second, didactic part, the lesson plans for Homeland Study are proposed.
Klíčová slova
Výuková metoda, kritické myšlení, model učení E-U-R, metody kritického myšlení
Klíčová slova v angličtině
Teaching method, critical thinking, model of leaning E-U-R, methods of critical thinking
Rozsah průvodní práce
76 s.
Jazyk
CZ
Anotace
Cílem diplomové práce je přiblížit pojem kritické myšlení, shromáždit informace, které souvisejí s metodami kritického myšlení, a vytvořit návrhy příprav na vyučování vlastivědy, ve kterém budou využity některé z metod kritického myšlení.
Práce je rozdělena na dvě části teoretickou a praktickou. Teoretická část pojednává o výukových metodách, jejich klasifikaci a popisu organizačních forem vyučování. Hlavní součástí jsou popisy jednotlivých metod kritického myšlení a jejich klasifikace podle třífá-zového modelu E-U-R.
Praktická část obsahuje empirickou sondu, ve které se pomocí dotazníku zjišťuje využívání a znalost metod kritického myšlení učiteli na 1. st. ZŠ. V druhé, didaktické části, jsou na-vrženy přípravy na vyučovací hodiny vlastivědy.
Anotace v angličtině
The aim of the diploma thesis is to entroduce the term critical thinking, to collect informa-tion related to methods of critical thinking, and to create some concepts for Homeland Stu-dy teaching using some of the methods of critical thinking.
The thesis is devided to two parts academic and practical. The academic part talks about teaching methods their classification and about a description of organizational forms of teaching. The description of particular methods of critical thinking, and their classification according to three-phase model E-U-R is the main part.
The practical part contains an empirical probe. Usage and knowledge of the critical thinking is probed among the elementary level teachers by the questionare. In the second, didactic part, the lesson plans for Homeland Study are proposed.
Klíčová slova
Výuková metoda, kritické myšlení, model učení E-U-R, metody kritického myšlení
Klíčová slova v angličtině
Teaching method, critical thinking, model of leaning E-U-R, methods of critical thinking
Zásady pro vypracování
Studentka se se seznámí se směrnicí děkana 5A/2017.
Cílem diplomové práce je přiblížit pojem kritické myšlení, shromáždit informace, které souvisí s metodami kritického myšlení a vytvořit návrhy příprav na vyučování vlastivědy, ve kterých budou využity metody kritického myšlení. Práce bude rozdělena na dvě části. Na část teoretickou a praktickou. Obsahem teoretické části bude popis výukových metod a jejich klasifikace. Hlavní součástí bude popis jednostlivých metod kritického myšlení a jejich klasifikace podle jednotlivých částí modelu E-U-R. V praktické části se budeme zabývat empirickým šetřením, ve kterém se pomocí dotazníku zaměříme na využívání a znalost metod kritického myšlení učiteli na 1. st. ZŠ. V druhé, didaktické části navrhneme přípravy na vyučování vlastivědy.
Zásady pro vypracování
Studentka se se seznámí se směrnicí děkana 5A/2017.
Cílem diplomové práce je přiblížit pojem kritické myšlení, shromáždit informace, které souvisí s metodami kritického myšlení a vytvořit návrhy příprav na vyučování vlastivědy, ve kterých budou využity metody kritického myšlení. Práce bude rozdělena na dvě části. Na část teoretickou a praktickou. Obsahem teoretické části bude popis výukových metod a jejich klasifikace. Hlavní součástí bude popis jednostlivých metod kritického myšlení a jejich klasifikace podle jednotlivých částí modelu E-U-R. V praktické části se budeme zabývat empirickým šetřením, ve kterém se pomocí dotazníku zaměříme na využívání a znalost metod kritického myšlení učiteli na 1. st. ZŠ. V druhé, didaktické části navrhneme přípravy na vyučování vlastivědy.
Seznam doporučené literatury
KOPŘIVA, P. a kol. Respektovat a být respektován. 1. vyd. Kroměříž: Spirála, 2005. 282 s. ISBN 80-9018-736-6.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Co je kritické myšlení, Příručka I.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Rozvíjíme kritické myšlení, Příručka II.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Další strategie k rozvíjení kritického myšlení, Příručka III.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Čtení, psaní a diskuze ve všech předmětechmětech, Příručka IV.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Kooperativní učení, Příručka V: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Plánování výuky a učení a hodnocení, Příručka VI: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
ZORNOVÁ, L. Výukové metody v pedagogice. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2012. ISBN 978-80-247-4100-0.
Seznam doporučené literatury
KOPŘIVA, P. a kol. Respektovat a být respektován. 1. vyd. Kroměříž: Spirála, 2005. 282 s. ISBN 80-9018-736-6.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Co je kritické myšlení, Příručka I.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Rozvíjíme kritické myšlení, Příručka II.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Další strategie k rozvíjení kritického myšlení, Příručka III.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Čtení, psaní a diskuze ve všech předmětechmětech, Příručka IV.: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Kooperativní učení, Příručka V: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
STEELOVÁ, Jennie L., Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Scott WALTER. Plánování výuky a učení a hodnocení, Příručka VI: Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007.
ZORNOVÁ, L. Výukové metody v pedagogice. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2012. ISBN 978-80-247-4100-0.