Bakalářská práce zkoumá úroveň ekologických znalostí dětí ve třech typech mateřských škol. Zkoumaný vzorek představuje celkem 75 dětí ve věku čtyř až šesti let. V teoretické části práce jsou vysvětleny základní pojmy senzitivita, environmentální výchova, ekologie, životní prostředí, cíle a výstupy environmentální výchovy v RVP PV, metody a prostředky pro rozvoj environmentální senzitivity v MŠ. V praktické části jsme zkoumali schopnost přiřadit správné živočichy k jednotlivým biotopům běžným pro naši republiku. Zaměřili jsme se na les, rybník, potok, pole a statek. Mateřské školy jsme vyhodnotili jednotlivě. Z výsledků je patrné, zda a jak ovlivňuje prostředí školy znalosti dětí. Hypotéza byla taková, že prostředí, ve kterém se škola nachází, nemusí mít nutně vliv na znalost životního prostředí. V závěru navrhujeme opatření pro zlepšení environmentální senzitivity a lepší získání a prohloubení poznatků dětí.
Anotace v angličtině
The Bachelor thesis examines the level of ecological knowledge of children from three various types of maternity schools. The examined sample takes 75 children in the age from 4 to 6 years, maximum 7 years. In theoretical part of the thesis there are explained basic concepts like sensitivity, enviromental education, ecology, enviroment, what are the purposes and goals of the enviromental education in the Framework Education Programme for Elementary Education, methods and means for an advancement of the enviromental sensitivity in maternity schools. After in the practical part we have investigated the ability to assign animals into particular biotopes very common in our country. We have concentrated us on biotopes like forest, lake, brook, field and farm. Maternity schools were evaluated particularly and after compared to each other. From the results we can see if the children's knowledge is involved by surroundings in the maternity school and how it is involved. The hypothesis was that the surrounding where the maternity school takes place is not fundamentally involving the subject of enviromental knowledge. In the conclusion we suggest remedies for an improvement of the enviromental sensitivity and also for the improvement of children's knowledge and findings.
Klíčová slova
environmentální výchova, environmentální senzitivita, ekologie, životní prostředí
Bakalářská práce zkoumá úroveň ekologických znalostí dětí ve třech typech mateřských škol. Zkoumaný vzorek představuje celkem 75 dětí ve věku čtyř až šesti let. V teoretické části práce jsou vysvětleny základní pojmy senzitivita, environmentální výchova, ekologie, životní prostředí, cíle a výstupy environmentální výchovy v RVP PV, metody a prostředky pro rozvoj environmentální senzitivity v MŠ. V praktické části jsme zkoumali schopnost přiřadit správné živočichy k jednotlivým biotopům běžným pro naši republiku. Zaměřili jsme se na les, rybník, potok, pole a statek. Mateřské školy jsme vyhodnotili jednotlivě. Z výsledků je patrné, zda a jak ovlivňuje prostředí školy znalosti dětí. Hypotéza byla taková, že prostředí, ve kterém se škola nachází, nemusí mít nutně vliv na znalost životního prostředí. V závěru navrhujeme opatření pro zlepšení environmentální senzitivity a lepší získání a prohloubení poznatků dětí.
Anotace v angličtině
The Bachelor thesis examines the level of ecological knowledge of children from three various types of maternity schools. The examined sample takes 75 children in the age from 4 to 6 years, maximum 7 years. In theoretical part of the thesis there are explained basic concepts like sensitivity, enviromental education, ecology, enviroment, what are the purposes and goals of the enviromental education in the Framework Education Programme for Elementary Education, methods and means for an advancement of the enviromental sensitivity in maternity schools. After in the practical part we have investigated the ability to assign animals into particular biotopes very common in our country. We have concentrated us on biotopes like forest, lake, brook, field and farm. Maternity schools were evaluated particularly and after compared to each other. From the results we can see if the children's knowledge is involved by surroundings in the maternity school and how it is involved. The hypothesis was that the surrounding where the maternity school takes place is not fundamentally involving the subject of enviromental knowledge. In the conclusion we suggest remedies for an improvement of the enviromental sensitivity and also for the improvement of children's knowledge and findings.
Klíčová slova
environmentální výchova, environmentální senzitivita, ekologie, životní prostředí
Podrobně se seznámit se směrnicí děkana 6/2015 a dbát na její dodržování. Prostudování odborné literatury a vypracování teoretické části, kde budou objasněny základní pojmy a význam environmentální výchovy v mateřské škole. V empirické části seznámit s designem a výsledky výzkumu, který bude mít kvantitativní charakter. Probíhat bude formou dotazníkového šetření. Dotazník bude mít podobu základních biotopů s přiřazováním živočichů. Šetření bude provedeno na čtyřech mateřských školách na Českolipsku. Výzkumu se zúčastní děti ve věku 4-6 let v celkovém počtu 75 osob. Výsledky budou vyhodnoceny, interpretovány a diskutovány.
Zásady pro vypracování
Podrobně se seznámit se směrnicí děkana 6/2015 a dbát na její dodržování. Prostudování odborné literatury a vypracování teoretické části, kde budou objasněny základní pojmy a význam environmentální výchovy v mateřské škole. V empirické části seznámit s designem a výsledky výzkumu, který bude mít kvantitativní charakter. Probíhat bude formou dotazníkového šetření. Dotazník bude mít podobu základních biotopů s přiřazováním živočichů. Šetření bude provedeno na čtyřech mateřských školách na Českolipsku. Výzkumu se zúčastní děti ve věku 4-6 let v celkovém počtu 75 osob. Výsledky budou vyhodnoceny, interpretovány a diskutovány.
Seznam doporučené literatury
Chráska, Miroslav. Metody pedagogického výzkumu : základy kvantitativního výzkumu. Vyd. 1. Praha: Grada, 2007. 265 s. ISBN 978-80-247-1369-4
Opravilová, Eva, Předškolní pedagogika 1. vyd. Praha : Grada, 2016. 220 s. ISBN 978-80-247-5107-8.
Laštůvka, Zdeněk, Krejčová, Pavla, Ekologie. 1. vyd. Brno : Konvoj, 2000. 184 s. ISBN 80-85615-93-2.
Kvasničková, Danuše, Základy ekologie. 1. vyd. Praha : Fortuna, 1997.104 s. ISBN 80-7168-418-X.
Polášková, Anna, Úvod do ekologie a ochrany životního prostředí 1. vyd. Praha : Karolinum, 2011. 283 s. ISBN 978-80-246-1927-9.
Anděra, Miloš, Encyklopedie evropské přírody. 1. české vyd. Praha : Slovart, 2007. 240 s. ISBN 978-80-7209-808-8.
Činčera, Jan, Metodika pro hodnocení environmentální výchovy pro předškolní a mladší školní věk, Masarykova univerzita Brno: Katedra environmentálních studií, publikováno 31. 12. 2013, Doi: 10.14712/18023061.413.
Činčera, Jan, Environmentální výchova: efektivní strategie, 1. vydání, 2013. Leblová, Eliška. Environmentální výchova v mateřské škole. Vyd. 1. Praha: Portál, 2012. 175 s. ISBN 978-80-262-0094-9
Seznam doporučené literatury
Chráska, Miroslav. Metody pedagogického výzkumu : základy kvantitativního výzkumu. Vyd. 1. Praha: Grada, 2007. 265 s. ISBN 978-80-247-1369-4
Opravilová, Eva, Předškolní pedagogika 1. vyd. Praha : Grada, 2016. 220 s. ISBN 978-80-247-5107-8.
Laštůvka, Zdeněk, Krejčová, Pavla, Ekologie. 1. vyd. Brno : Konvoj, 2000. 184 s. ISBN 80-85615-93-2.
Kvasničková, Danuše, Základy ekologie. 1. vyd. Praha : Fortuna, 1997.104 s. ISBN 80-7168-418-X.
Polášková, Anna, Úvod do ekologie a ochrany životního prostředí 1. vyd. Praha : Karolinum, 2011. 283 s. ISBN 978-80-246-1927-9.
Anděra, Miloš, Encyklopedie evropské přírody. 1. české vyd. Praha : Slovart, 2007. 240 s. ISBN 978-80-7209-808-8.
Činčera, Jan, Metodika pro hodnocení environmentální výchovy pro předškolní a mladší školní věk, Masarykova univerzita Brno: Katedra environmentálních studií, publikováno 31. 12. 2013, Doi: 10.14712/18023061.413.
Činčera, Jan, Environmentální výchova: efektivní strategie, 1. vydání, 2013. Leblová, Eliška. Environmentální výchova v mateřské škole. Vyd. 1. Praha: Portál, 2012. 175 s. ISBN 978-80-262-0094-9