Tématem bakalářské práce je celoroční projekt na podporu a rozvoj předčtenářské gramotnosti v MŠ. V teoretické části se věnujeme vysvětlení pojmu předčtenářská gramotnost, projektová metoda, ujasníme si, jaké jsou předpoklady pro čtení a jak je důležitý kognitivní rozvoj pro prvopočáteční výuku čtení a psaní. V praktické části je zpracován projekt na celý školní rok, který je zaměřen na podpoření předčtenářské gramotnosti u dětí a získání pozitivního vztahu ke knize. Také by měl děti seznámit s dětskou literaturou, jejími autory a ilustrátory. Tento projekt byl realizován v mateřské škole a jeho výsledky jsme zhodnotili v závěru naší práce.
Anotace v angličtině
As a main topic of the bachelor study has been chosen project of support and development of pre-reader literacy in kindergarten.
Theoretical part is focused on explanation of terms of pre-reader literacy and project method. There is also described what are main assumptions for reading and how important is cognitive development for the very beginning of reading and writing learning.
The practical part of the study is represented by full year project, focused on support of pre-reader literacy of children and gaining of positive attitude for book. Another objective of this part is to get children more familiar with children literature including writers and illustrators.
Whole project took place in kindergarten and the final results are summarized in the end of the study.
Tématem bakalářské práce je celoroční projekt na podporu a rozvoj předčtenářské gramotnosti v MŠ. V teoretické části se věnujeme vysvětlení pojmu předčtenářská gramotnost, projektová metoda, ujasníme si, jaké jsou předpoklady pro čtení a jak je důležitý kognitivní rozvoj pro prvopočáteční výuku čtení a psaní. V praktické části je zpracován projekt na celý školní rok, který je zaměřen na podpoření předčtenářské gramotnosti u dětí a získání pozitivního vztahu ke knize. Také by měl děti seznámit s dětskou literaturou, jejími autory a ilustrátory. Tento projekt byl realizován v mateřské škole a jeho výsledky jsme zhodnotili v závěru naší práce.
Anotace v angličtině
As a main topic of the bachelor study has been chosen project of support and development of pre-reader literacy in kindergarten.
Theoretical part is focused on explanation of terms of pre-reader literacy and project method. There is also described what are main assumptions for reading and how important is cognitive development for the very beginning of reading and writing learning.
The practical part of the study is represented by full year project, focused on support of pre-reader literacy of children and gaining of positive attitude for book. Another objective of this part is to get children more familiar with children literature including writers and illustrators.
Whole project took place in kindergarten and the final results are summarized in the end of the study.
1. Studentka se seznámí se Směrnicí děkana PF UJEP Ustí nad Labem č.6/2015. Pokyny pro psaní a odevzdávání bakalářských a diplomových prací na PF UJEP.
2. Prostudujte dostupnou odbornou literaturu.
3. Stanovte cíle své práce.
4. Rozvrhněte obsah práce.
5. V teoretické práci se zaměřte na termíny gramotnost, předčtenářská a čtenářská gramotnost, předpoklady pro rozvoj a projektovou výuku.
6. V praktické části zpracujte projekt na 10 měsícu.
7. Evaulace projektu.
Zásady pro vypracování
1. Studentka se seznámí se Směrnicí děkana PF UJEP Ustí nad Labem č.6/2015. Pokyny pro psaní a odevzdávání bakalářských a diplomových prací na PF UJEP.
2. Prostudujte dostupnou odbornou literaturu.
3. Stanovte cíle své práce.
4. Rozvrhněte obsah práce.
5. V teoretické práci se zaměřte na termíny gramotnost, předčtenářská a čtenářská gramotnost, předpoklady pro rozvoj a projektovou výuku.
6. V praktické části zpracujte projekt na 10 měsícu.
7. Evaulace projektu.
Seznam doporučené literatury
Bednářová J, Šmardová V, Diagnostika dítěte předškolního věku. Brno: Edika, 2015. ISBN 978-80-266-0658-1.
Bytešníková I, Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada Publishing, a.s., 2012. ISBN 978-80-247-3008-0.
Gebhartová V,Jak a co číst dětem v Mš. Praha: Portál, s.r.o., 2011. ISBN 978-80-7367-854-8.
Mertin V, Gillernová I, Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha: Portál, s.r.o., 2015. ISBN 978-80-262-0977-5.
Nádvorníková H, Kognitivní činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Dr. Josef Raabe, 2011. ISBN 978-80-86307-87-9.
Opravilová E, Gebhartová V, Rok v mateřské škole. Praha: Portál, s.r.o., 2003. ISBN 80-7178-847-3.
Prášilová M, Projektování v mateřské škole. Olomouc: Hanex, 2004. ISBN 80-85783-44-4.
Průcha J, Koťátková S, Předškolní pedagogika. Praha: Portál, s.r.o., 2013. ISBN 978-80-262-0495-4.
Tomášková I, Rozvíjíme předčtenářskou gramotnost v mateřské škole. Praha: Portál, s.r.o., 2015. ISBN 978-80-262-0790-0.
Trávníček J, Čteme? Obyvatelé české republiky a jejich vztah ke knize. Brno: Host, 2008. ISBN 978-80-7294-270-1.
Seznam doporučené literatury
Bednářová J, Šmardová V, Diagnostika dítěte předškolního věku. Brno: Edika, 2015. ISBN 978-80-266-0658-1.
Bytešníková I, Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada Publishing, a.s., 2012. ISBN 978-80-247-3008-0.
Gebhartová V,Jak a co číst dětem v Mš. Praha: Portál, s.r.o., 2011. ISBN 978-80-7367-854-8.
Mertin V, Gillernová I, Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha: Portál, s.r.o., 2015. ISBN 978-80-262-0977-5.
Nádvorníková H, Kognitivní činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Dr. Josef Raabe, 2011. ISBN 978-80-86307-87-9.
Opravilová E, Gebhartová V, Rok v mateřské škole. Praha: Portál, s.r.o., 2003. ISBN 80-7178-847-3.
Prášilová M, Projektování v mateřské škole. Olomouc: Hanex, 2004. ISBN 80-85783-44-4.
Průcha J, Koťátková S, Předškolní pedagogika. Praha: Portál, s.r.o., 2013. ISBN 978-80-262-0495-4.
Tomášková I, Rozvíjíme předčtenářskou gramotnost v mateřské škole. Praha: Portál, s.r.o., 2015. ISBN 978-80-262-0790-0.
Trávníček J, Čteme? Obyvatelé české republiky a jejich vztah ke knize. Brno: Host, 2008. ISBN 978-80-7294-270-1.