Bakalářská práce se věnuje problematice pojetí autority u jedinců s lehkou mentální retardací. V teoretické části se zaměříme na vymezení pojmů souvisejících s tématem naší práce. Na počátku se budeme zabývat mentální retardací, se zaměřením na charakteristiku jedinců s lehkou mentální retardací, jejich vzdělávání a také postavení ve společnosti. Dále se zaměříme na vymezení autority, její členění a také její roli ve výchově a vzdělávání. S tím souvisí poslední kapitola teoretické části, v níž se seznámíme s některými aspekty působení a osobnosti pedagoga, které mohou ovlivnit jeho autoritu.
V empirické části prezentujeme výsledky našeho šetření, jehož předmětem bylo pojetí autority u jedinců s lehkou mentální retardací. Na základě tohoto šetření stanovíme, jak tito jedinci autoritu vnímají a které aspekty pedagogovy osobnosti mohou jeho autoritu posílit či naopak oslabit.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis deals with problems of autority concept in individuals with mild mental retardation. The theoretical part is focused on definition of the terms which is related with the topic of our work. At the begining we are concerned with mental retardation, focused on attributes of people with mild mental retardation, their education and social status. In the next part we focuse on definition of autority, it's classification and it's function in education, which is related with the last chapter, where we get acquainted with some aspects of pedagogical impact and personality, which is influence his autority.
In the empirical part we present results of our research, whose subject is concept of autority in individuals with mild mental retardation. On the basis of this research we determinate, how this people perceive the autority and which quality of teacher's personality could strenghten or weaken his autority.
Klíčová slova
mentální retardace, autorita, krize autority, osobnost pedagoga, základní pedagogické dovednosti
Bakalářská práce se věnuje problematice pojetí autority u jedinců s lehkou mentální retardací. V teoretické části se zaměříme na vymezení pojmů souvisejících s tématem naší práce. Na počátku se budeme zabývat mentální retardací, se zaměřením na charakteristiku jedinců s lehkou mentální retardací, jejich vzdělávání a také postavení ve společnosti. Dále se zaměříme na vymezení autority, její členění a také její roli ve výchově a vzdělávání. S tím souvisí poslední kapitola teoretické části, v níž se seznámíme s některými aspekty působení a osobnosti pedagoga, které mohou ovlivnit jeho autoritu.
V empirické části prezentujeme výsledky našeho šetření, jehož předmětem bylo pojetí autority u jedinců s lehkou mentální retardací. Na základě tohoto šetření stanovíme, jak tito jedinci autoritu vnímají a které aspekty pedagogovy osobnosti mohou jeho autoritu posílit či naopak oslabit.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis deals with problems of autority concept in individuals with mild mental retardation. The theoretical part is focused on definition of the terms which is related with the topic of our work. At the begining we are concerned with mental retardation, focused on attributes of people with mild mental retardation, their education and social status. In the next part we focuse on definition of autority, it's classification and it's function in education, which is related with the last chapter, where we get acquainted with some aspects of pedagogical impact and personality, which is influence his autority.
In the empirical part we present results of our research, whose subject is concept of autority in individuals with mild mental retardation. On the basis of this research we determinate, how this people perceive the autority and which quality of teacher's personality could strenghten or weaken his autority.
Klíčová slova
mentální retardace, autorita, krize autority, osobnost pedagoga, základní pedagogické dovednosti
Bakalářská práce bude tematicky orientovaná na problematiku pojetí autority u jedinců s lehkou mentální retardací. Teoretická východiska práce budou zaměřena na problematiku mentální retardace, vybraného vývojového období, autority a jejího významu ve výchovně-vzdělávacím procesu. Cílem praktické části bude prostřednictvím provedeného výzkumu zjistit, jaké vlastnosti jsou pro jedince s lehkou mentální retardací ve spojení s autoritou podstatné a jak autoritu vnímají. Výzkum bude kvantitativního charakteru a použitou metodou bude dotazník. Na základě vyhodnocení provedeme interpretaci výsledků a stanovíme doporučení pro praxi, které bude sloužit ke zlepšení postavení pedagoga pracujícího s jedinci s lehkou mentální retardací.
Zásady pro vypracování
Bakalářská práce bude tematicky orientovaná na problematiku pojetí autority u jedinců s lehkou mentální retardací. Teoretická východiska práce budou zaměřena na problematiku mentální retardace, vybraného vývojového období, autority a jejího významu ve výchovně-vzdělávacím procesu. Cílem praktické části bude prostřednictvím provedeného výzkumu zjistit, jaké vlastnosti jsou pro jedince s lehkou mentální retardací ve spojení s autoritou podstatné a jak autoritu vnímají. Výzkum bude kvantitativního charakteru a použitou metodou bude dotazník. Na základě vyhodnocení provedeme interpretaci výsledků a stanovíme doporučení pro praxi, které bude sloužit ke zlepšení postavení pedagoga pracujícího s jedinci s lehkou mentální retardací.
Seznam doporučené literatury
1. FISCHER, Slavomil a Jiří ŠKODA. Speciální pedagogika: edukace a rozvoj osob se somatickým, psychickým a sociálním znevýhodněním. Vyd. 1. Praha: Triton, 2008, 205 s. ISBN 978-807-3870-140.
2. CHRÁSKA, Miroslav. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Vydání 1. Praha: Grada Publishing, 2007, 265 s. ISBN 978-80-247-1369-4.
3. MÜLLER, Oldřich. Lehká mentální retardace v pedagogickopsychologickém kontextu: vzdělávání, výchova, sociální péče. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, c2001, 87 s. ISBN 80-244-0207-6.
4. PELIKÁN, Jiří. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum, 1998, 270 s. ISBN 80-718-4569-8.
5. ŠVARCOVÁ, Iva. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Vyd. 1. Praha: Portál, 2000, 184 s. ISBN 80-717-8506-7.
6. VÁGNEROVÁ, Marie. Psychopatologie pro pomáhající profese. Vyd. 3., rozš. a přeprac. Praha: Portál,
7. VALIŠOVÁ, Alena. Autorita jako pedagogický problém. 1. vyd. Praha: Karolinum, 1998, 135 s. ISBN 80-718-4624-4.
8. VALIŠOVÁ, Alena. Autorita ve výchově: vzestup, pád, nebo pomalý návrat. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum, 1999, 185 s. ISBN 80-718-4857-3.
Seznam doporučené literatury
1. FISCHER, Slavomil a Jiří ŠKODA. Speciální pedagogika: edukace a rozvoj osob se somatickým, psychickým a sociálním znevýhodněním. Vyd. 1. Praha: Triton, 2008, 205 s. ISBN 978-807-3870-140.
2. CHRÁSKA, Miroslav. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Vydání 1. Praha: Grada Publishing, 2007, 265 s. ISBN 978-80-247-1369-4.
3. MÜLLER, Oldřich. Lehká mentální retardace v pedagogickopsychologickém kontextu: vzdělávání, výchova, sociální péče. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, c2001, 87 s. ISBN 80-244-0207-6.
4. PELIKÁN, Jiří. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum, 1998, 270 s. ISBN 80-718-4569-8.
5. ŠVARCOVÁ, Iva. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Vyd. 1. Praha: Portál, 2000, 184 s. ISBN 80-717-8506-7.
6. VÁGNEROVÁ, Marie. Psychopatologie pro pomáhající profese. Vyd. 3., rozš. a přeprac. Praha: Portál,
7. VALIŠOVÁ, Alena. Autorita jako pedagogický problém. 1. vyd. Praha: Karolinum, 1998, 135 s. ISBN 80-718-4624-4.
8. VALIŠOVÁ, Alena. Autorita ve výchově: vzestup, pád, nebo pomalý návrat. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum, 1999, 185 s. ISBN 80-718-4857-3.