Diplomová práce se v teoretické části zabývá postoji vybraných skupin mladistvých ke vzdělávání. Zaměřuje se na vznik, vývoj, strukturu, funkce a měření postojů u mladistvých jedinců. Následovně vymezuje pojem mladiství z právního i psychologického hlediska. Zaobírá se možnostmi práce se sociálně znevýhodněnými skupinami mladistvých a to zejména s rizikovou mládeží a juvenilními delikventy. Dále charakterizuje jednotlivá školská zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy a preventivně výchovné péče. V závěru teoretické části diplomové práce jsou vymezeny pojmy vzdělávání a seberealizace.
Praktická část diplomové práce vystihuje klíčové momenty provedeného šetření. Popisuje provedenou analýzu a vyhodnocení na základě dotazníkového šetření s použitím škálových otázek. Výsledky prezentují odlišnosti v postojích ke vzdělávání a následného společenského uplatnění u vybraných skupin mladistvých ve věku patnáct až osmnáct let. Na základě šetření jsou stanoveny závěry a doporučení pro praxi pedagogů a vychovatelů, kteří pracují s mladistvými uvedenými v teoretické části diplomové práce.
Anotace v angličtině
This thesis deals in theoretical part with the attitudes of selected groups of adolescents to education. It focuses on the creation, development, structure, function and measuring attitudes of adolescent individuals. Subsequently defines adolescents of both legal and psychological perspective. It explores the possibilities of working with socially disadvantaged groups, especially adolescents with high-risk youth and juvenile offenders. It further describes the individual educational facilities for institutional or protective care and preventive care. At the end of the theoretical part are defined the concepts of education and self-realization.
The practical part describes the key moments of the investigations. It describes the performed analysis and evaluation on the basis of survey with scale questions. The results presented the differences in attitudes to education and subsequent social involvement in selected groups of adolescents of age fifteen to eighteen years. On the basis of the investigation are set out the conclusions and recommendations for practice of teachers and educators who work with youth from the theoretical part of the thesis.
Attitudes, adolescents, socially disadvantaged groups, institutional care, protection and education, preventive care, education, self-realization.
Rozsah průvodní práce
72 s.
Jazyk
CZ
Anotace
Diplomová práce se v teoretické části zabývá postoji vybraných skupin mladistvých ke vzdělávání. Zaměřuje se na vznik, vývoj, strukturu, funkce a měření postojů u mladistvých jedinců. Následovně vymezuje pojem mladiství z právního i psychologického hlediska. Zaobírá se možnostmi práce se sociálně znevýhodněnými skupinami mladistvých a to zejména s rizikovou mládeží a juvenilními delikventy. Dále charakterizuje jednotlivá školská zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy a preventivně výchovné péče. V závěru teoretické části diplomové práce jsou vymezeny pojmy vzdělávání a seberealizace.
Praktická část diplomové práce vystihuje klíčové momenty provedeného šetření. Popisuje provedenou analýzu a vyhodnocení na základě dotazníkového šetření s použitím škálových otázek. Výsledky prezentují odlišnosti v postojích ke vzdělávání a následného společenského uplatnění u vybraných skupin mladistvých ve věku patnáct až osmnáct let. Na základě šetření jsou stanoveny závěry a doporučení pro praxi pedagogů a vychovatelů, kteří pracují s mladistvými uvedenými v teoretické části diplomové práce.
Anotace v angličtině
This thesis deals in theoretical part with the attitudes of selected groups of adolescents to education. It focuses on the creation, development, structure, function and measuring attitudes of adolescent individuals. Subsequently defines adolescents of both legal and psychological perspective. It explores the possibilities of working with socially disadvantaged groups, especially adolescents with high-risk youth and juvenile offenders. It further describes the individual educational facilities for institutional or protective care and preventive care. At the end of the theoretical part are defined the concepts of education and self-realization.
The practical part describes the key moments of the investigations. It describes the performed analysis and evaluation on the basis of survey with scale questions. The results presented the differences in attitudes to education and subsequent social involvement in selected groups of adolescents of age fifteen to eighteen years. On the basis of the investigation are set out the conclusions and recommendations for practice of teachers and educators who work with youth from the theoretical part of the thesis.
Attitudes, adolescents, socially disadvantaged groups, institutional care, protection and education, preventive care, education, self-realization.
Zásady pro vypracování
Diplomová práce se bude zabývat postoji vybraných skupin mladistvých ke vzdělávání. Teoretická část diplomové práce bude zaměřena na vznik, vývoj, strukturu, funkce a měření postojů u mladistvých jedinců. Dále se autorka bude věnovat charakteristice pojmů vzdělávání, seberealizace, ochranná výchova, ústavní výchova, preventivně výchovná péče a sociálně znevýhodněné skupiny mladistvých (juvenilní delikventi, jedinci s nařízenou ústavní či uloženou ochrannou výchovou).
V rámci výzkumného šetření bude autorka zjišťovat různá specifika postojů skupin mladistvých ke vzdělávání, úspěšné seberealizaci ve společnosti a schopnosti plnit požadavky kladené společností. Tyto aspekty budou sledovány mezi mladistvými ze sociálně znevýhodněných skupin a skupinou mladistvých jedinců (kontrolní skupina), u kterých lze považovat společenské uplatnění za požadované.
V praktické části autorka prezentuje výsledky vlastního šetření realizovaného u vybraných skupin mladistvých. Na základě interpretace výsledků budou stanoveny závěry a doporučení pro praxi pedagogů a vychovatelů, kteří pracují s výše uvedenými mladistvými jedinci.
Zásady pro vypracování
Diplomová práce se bude zabývat postoji vybraných skupin mladistvých ke vzdělávání. Teoretická část diplomové práce bude zaměřena na vznik, vývoj, strukturu, funkce a měření postojů u mladistvých jedinců. Dále se autorka bude věnovat charakteristice pojmů vzdělávání, seberealizace, ochranná výchova, ústavní výchova, preventivně výchovná péče a sociálně znevýhodněné skupiny mladistvých (juvenilní delikventi, jedinci s nařízenou ústavní či uloženou ochrannou výchovou).
V rámci výzkumného šetření bude autorka zjišťovat různá specifika postojů skupin mladistvých ke vzdělávání, úspěšné seberealizaci ve společnosti a schopnosti plnit požadavky kladené společností. Tyto aspekty budou sledovány mezi mladistvými ze sociálně znevýhodněných skupin a skupinou mladistvých jedinců (kontrolní skupina), u kterých lze považovat společenské uplatnění za požadované.
V praktické části autorka prezentuje výsledky vlastního šetření realizovaného u vybraných skupin mladistvých. Na základě interpretace výsledků budou stanoveny závěry a doporučení pro praxi pedagogů a vychovatelů, kteří pracují s výše uvedenými mladistvými jedinci.
Seznam doporučené literatury
ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-
7367-273-7.
FISCHER, S., ŠKODA, J. Speciální pedagogika: Edukace a rozvoj osob se
somatickým, psychickým a sociálním znevýhodněním. Praha: Triton, 2008. ISBN
978-80-7387-014-0.
FISCHER, S. ŠKODA, J. Sociální patologie: Analýza příčin a možnosti ovlivňování závažných sociálně patologických jevů. 1. vyd. Praha: Grada Publishing 2009. ISBN 978-80-247-2781-3.
GAVORA, P. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2000. ISBN 80-
85931-79-6.
CHRÁSKA, M., Metody pedagogického výzkumu: Základy kvantitativního výzkumu. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1369-4.
MATOUŠEK, O., MATOUŠKOVÁ, A. Mládež a delikvence: Možné příčiny,
struktura, programy prevence kriminality mládeže. Praha: Portál, 2011. ISBN 978-
80-7367-825-8.
NAKONEČNÝ, M. Motivace lidského chování. Praha: Academia, 1997. ISBN 80-200-0592-7.
PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-631-4.
VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-
308-0.
VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese: variabilita a patologie lidské psychiky. Vyd. 4., rozš. a přeprac. Praha: Portál, 2008, ISBN 978-80-7367-414-4.
VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., et al. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada,
2007. ISBN 978-80-247-1734-0.
Seznam doporučené literatury
ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-
7367-273-7.
FISCHER, S., ŠKODA, J. Speciální pedagogika: Edukace a rozvoj osob se
somatickým, psychickým a sociálním znevýhodněním. Praha: Triton, 2008. ISBN
978-80-7387-014-0.
FISCHER, S. ŠKODA, J. Sociální patologie: Analýza příčin a možnosti ovlivňování závažných sociálně patologických jevů. 1. vyd. Praha: Grada Publishing 2009. ISBN 978-80-247-2781-3.
GAVORA, P. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2000. ISBN 80-
85931-79-6.
CHRÁSKA, M., Metody pedagogického výzkumu: Základy kvantitativního výzkumu. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1369-4.
MATOUŠEK, O., MATOUŠKOVÁ, A. Mládež a delikvence: Možné příčiny,
struktura, programy prevence kriminality mládeže. Praha: Portál, 2011. ISBN 978-
80-7367-825-8.
NAKONEČNÝ, M. Motivace lidského chování. Praha: Academia, 1997. ISBN 80-200-0592-7.
PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-631-4.
VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-
308-0.
VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese: variabilita a patologie lidské psychiky. Vyd. 4., rozš. a přeprac. Praha: Portál, 2008, ISBN 978-80-7367-414-4.
VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., et al. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada,
2007. ISBN 978-80-247-1734-0.