Anotace
Práce je věnována problematice funkce přípravných tříd v rámci předškolního vzdělávání. Hlavním úkolem předškolního vzdělávání v přípravné třídě je vyrovnání vývojových a sociálních deficitů dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí a zmírnění rizika selhávání dítěte v dalším vzdělávacím procesu. Předpokladem úspěšné inkluze sociokulturně znevýhodněných dětí je realistické posouzení rozvojových možností jedince při respektování jeho potřeb a schopností a zpětná vazba mezi rodinou a vzdělávacím zařízením. Význam předškolního vzdělávání a přípravných tříd pro zdárný rozvoj osobnosti dítěte v praxi je sledován na základě detailní analýzy záznamových archů, zachycujících zjištěný stav vybraných kompetencí dětí ze zkoumané přípravné třídy. Ze získaných informací, kde je vyhodnocena úspěšnost vybraného vzorku dětí pro zahájení povinné školní docházky v základní škole, vyplývá, že přípravné třídy jsou v současnosti přínosem pro začlenění dětí do prvního ročníku .
Anotace v angličtině
This thesis deals with the role of preparatory classes in pre-school education. The main task of preschool education in preparatory class is balancing of developmental and social deficits of children from socially disadvantaged backgrounds and reducing risk of the child's failure in future educational process. Prerequisite for the successful inclusion of culturally disadvantaged children is a realistic assessment of the individual's development opportunities, while respecting the individual's needs and abilities and feedback between families and educators. The significance of pre-school education and preparatory classes for the successful development of the child's personality in practice is monitored by a detailed analysis of the record sheets depicting discovered status of selected competencies of children in the surveyed preparatory class. From the gained information, which evaluates the sample of children supposed to start compulsory school attendance in elementary school, we learn that preparatory classes are currently beneficial for the integration of children in the first year.
Klíčová slova
Klíčová slova
přípravná třída, vzdělávání v přípravné třídě, spolupráce s rodiči, klíčové kompetence, školní zralost, školní připravenost, školní nezralost, školní nepřipravenost, odklad školní docházky
Klíčová slova v angličtině
preparatory class, education in the preparatory class, cooperation with parents, key compe-tencies, school readiness, school immaturity, lack of preparedness for school, delayed schooling
Rozsah průvodní práce
94s.
Jazyk
CZ
Anotace
Anotace
Práce je věnována problematice funkce přípravných tříd v rámci předškolního vzdělávání. Hlavním úkolem předškolního vzdělávání v přípravné třídě je vyrovnání vývojových a sociálních deficitů dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí a zmírnění rizika selhávání dítěte v dalším vzdělávacím procesu. Předpokladem úspěšné inkluze sociokulturně znevýhodněných dětí je realistické posouzení rozvojových možností jedince při respektování jeho potřeb a schopností a zpětná vazba mezi rodinou a vzdělávacím zařízením. Význam předškolního vzdělávání a přípravných tříd pro zdárný rozvoj osobnosti dítěte v praxi je sledován na základě detailní analýzy záznamových archů, zachycujících zjištěný stav vybraných kompetencí dětí ze zkoumané přípravné třídy. Ze získaných informací, kde je vyhodnocena úspěšnost vybraného vzorku dětí pro zahájení povinné školní docházky v základní škole, vyplývá, že přípravné třídy jsou v současnosti přínosem pro začlenění dětí do prvního ročníku .
Anotace v angličtině
This thesis deals with the role of preparatory classes in pre-school education. The main task of preschool education in preparatory class is balancing of developmental and social deficits of children from socially disadvantaged backgrounds and reducing risk of the child's failure in future educational process. Prerequisite for the successful inclusion of culturally disadvantaged children is a realistic assessment of the individual's development opportunities, while respecting the individual's needs and abilities and feedback between families and educators. The significance of pre-school education and preparatory classes for the successful development of the child's personality in practice is monitored by a detailed analysis of the record sheets depicting discovered status of selected competencies of children in the surveyed preparatory class. From the gained information, which evaluates the sample of children supposed to start compulsory school attendance in elementary school, we learn that preparatory classes are currently beneficial for the integration of children in the first year.
Klíčová slova
Klíčová slova
přípravná třída, vzdělávání v přípravné třídě, spolupráce s rodiči, klíčové kompetence, školní zralost, školní připravenost, školní nezralost, školní nepřipravenost, odklad školní docházky
Klíčová slova v angličtině
preparatory class, education in the preparatory class, cooperation with parents, key compe-tencies, school readiness, school immaturity, lack of preparedness for school, delayed schooling
Zásady pro vypracování
1. Studium odborné literatury vztahující se k tématu, stanovení hlavního obsahu a cíle bakalářské práce. 2. Teoretická část- utřídění literatury a seznámení s klíčovými pojmy a oblastmi: -školní zralost, odklad školní docházky, přípravná třída - organizace předškolního vzdělávání a RVP PV - předškolní vzdělávání v přípravné třídě ZŠ -specifika přípravné třídy - návaznost předškolního vzdělávání z přípravné třídy ZŠ na vzdělávání základní - vymezení legislativy pro předškolní vzdělávání v přípravných třídách 3. Praktická část. 4. Závěr 5. Seznam použité literatury
Zásady pro vypracování
1. Studium odborné literatury vztahující se k tématu, stanovení hlavního obsahu a cíle bakalářské práce. 2. Teoretická část- utřídění literatury a seznámení s klíčovými pojmy a oblastmi: -školní zralost, odklad školní docházky, přípravná třída - organizace předškolního vzdělávání a RVP PV - předškolní vzdělávání v přípravné třídě ZŠ -specifika přípravné třídy - návaznost předškolního vzdělávání z přípravné třídy ZŠ na vzdělávání základní - vymezení legislativy pro předškolní vzdělávání v přípravných třídách 3. Praktická část. 4. Závěr 5. Seznam použité literatury
Seznam doporučené literatury
BEDNÁŘOVÁ, Jiřina a Vlasta ŠMARDOVÁ. Školní zralost: Co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: Computer Press, a. s., 2011. ISBN 978-80-251-2569-4.
GOLEMAN, Daniel. Emoční inteligence. Praha: Metafora, 2011. ISBN 978-80-7359-334-6.
LANGMEIER, Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ. Vývojová psychologie. Praha 7: Grada, 2006. ISBN 978-80-247-1284-0.
MERTIN, Václav a Ilona GILLERNOVÁ. Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha 8: Portál, 2010. ISBN (Mertin, Gillnerová, 2010- Psychologie pro učitelk.
NAVRÁTIL, Stanislav a Jan MATTIOLI. Jak pomoci romským dětem stát se úspěšnými ţáky. Brno: Paido, 2001. ISBN 80-7315-009-3.
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Výzkumný ústav pedagogický Praha: Tauris, 2006. ISBN ISBN 80-87000-00-5.
ŠIKULOVÁ, Renata. Společně to dokáţeme: metodika pro učitele přípravných tříd. Uni-versita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem: PrintActive s. r. o., 2011. ISBN 978-80-7414-395-3.
VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologe: Dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, s. r. o., 2000. ISBN 80-7178-308-0.
WEDLICHOVÁ, Iva a Vladislava HEŘMANOVÁ. Kapitoly z vývojové psychologie. Pe-dagogická fakulta University Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem: PrintActive s. r. o., 2008. ISBN 978-80-7414-044-0.
ŢÁČKOVÁ, Hana a Drahomíra JUCOVIČOVÁ. Děti s odkladem školní docházky a jejich úspěšný start ve škole. Praha: D H, 1999, PETER GAVORA. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2000. ISBN 8085931796.
Seznam doporučené literatury
BEDNÁŘOVÁ, Jiřina a Vlasta ŠMARDOVÁ. Školní zralost: Co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: Computer Press, a. s., 2011. ISBN 978-80-251-2569-4.
GOLEMAN, Daniel. Emoční inteligence. Praha: Metafora, 2011. ISBN 978-80-7359-334-6.
LANGMEIER, Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ. Vývojová psychologie. Praha 7: Grada, 2006. ISBN 978-80-247-1284-0.
MERTIN, Václav a Ilona GILLERNOVÁ. Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha 8: Portál, 2010. ISBN (Mertin, Gillnerová, 2010- Psychologie pro učitelk.
NAVRÁTIL, Stanislav a Jan MATTIOLI. Jak pomoci romským dětem stát se úspěšnými ţáky. Brno: Paido, 2001. ISBN 80-7315-009-3.
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Výzkumný ústav pedagogický Praha: Tauris, 2006. ISBN ISBN 80-87000-00-5.
ŠIKULOVÁ, Renata. Společně to dokáţeme: metodika pro učitele přípravných tříd. Uni-versita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem: PrintActive s. r. o., 2011. ISBN 978-80-7414-395-3.
VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologe: Dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, s. r. o., 2000. ISBN 80-7178-308-0.
WEDLICHOVÁ, Iva a Vladislava HEŘMANOVÁ. Kapitoly z vývojové psychologie. Pe-dagogická fakulta University Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem: PrintActive s. r. o., 2008. ISBN 978-80-7414-044-0.
ŢÁČKOVÁ, Hana a Drahomíra JUCOVIČOVÁ. Děti s odkladem školní docházky a jejich úspěšný start ve škole. Praha: D H, 1999, PETER GAVORA. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2000. ISBN 8085931796.