Předložená bakalářská práce má téma Motivační a demotivační funkce odměny ve výuce anglického jazyka. První část se zabývá definicí odměny, jejím dělením a druhy. Dále jsou zde zmíněny dvě významné teorie motivace. Významná část je pak věnována situacím, kdy jsou odměny udělovány a posouzení jejich správnosti, popřípadě je navržené lepší řešení situace. Druhá část je věnována observacím během školního vyučování, dotazníkům pro žáky a rozhovoru s pedagogem.
Anotace v angličtině
Presented theme is Motivational and non-motivational function of reward in evaluation of students of English language teaching. First part deals with the definition, the division and kinds of reward. The major part of the thesis focuses on situation, where rewards are used; it analysis, whether the rewards are chosen correctly and there also are some suggested changes of using the rewards or solving the situation. Second part of the thesis focuses on observations, questionnaires for the students and interviews with the teachers.
Klíčová slova
motivace, demotivace, vnější motivace, vnitřní motivace, instrumentální orientace, integrační orientace, odměna, pochvala
Předložená bakalářská práce má téma Motivační a demotivační funkce odměny ve výuce anglického jazyka. První část se zabývá definicí odměny, jejím dělením a druhy. Dále jsou zde zmíněny dvě významné teorie motivace. Významná část je pak věnována situacím, kdy jsou odměny udělovány a posouzení jejich správnosti, popřípadě je navržené lepší řešení situace. Druhá část je věnována observacím během školního vyučování, dotazníkům pro žáky a rozhovoru s pedagogem.
Anotace v angličtině
Presented theme is Motivational and non-motivational function of reward in evaluation of students of English language teaching. First part deals with the definition, the division and kinds of reward. The major part of the thesis focuses on situation, where rewards are used; it analysis, whether the rewards are chosen correctly and there also are some suggested changes of using the rewards or solving the situation. Second part of the thesis focuses on observations, questionnaires for the students and interviews with the teachers.
Klíčová slova
motivace, demotivace, vnější motivace, vnitřní motivace, instrumentální orientace, integrační orientace, odměna, pochvala
Cílem bakalářské práce bude zmapování stávající situace ve využívání odměn v hodinách anglického jazyka na základní škole. Autorka nejprve s použitím odborné literatury vymezí základní používané termíny (motivace a její druhy, odměna a test a jejich funkce ve výchovně vzdělávacím procesu). Poté navrhne a realizuje plošný průzkum využívání odměn, zaměří se zejména na diference mezi pozitivní motivací lepších a horších žáků.
Zásady pro vypracování
Cílem bakalářské práce bude zmapování stávající situace ve využívání odměn v hodinách anglického jazyka na základní škole. Autorka nejprve s použitím odborné literatury vymezí základní používané termíny (motivace a její druhy, odměna a test a jejich funkce ve výchovně vzdělávacím procesu). Poté navrhne a realizuje plošný průzkum využívání odměn, zaměří se zejména na diference mezi pozitivní motivací lepších a horších žáků.
Seznam doporučené literatury
Motivational Strategies in the Language Classroom, Zoltán Dörnyei
Educational Psychology, Paul Eggen, Don Kauchak
Learning to Teach in the Secondary School, Susan Chapel, Marylin Leask and Tony Tuner
A Guide to Teaching Practice, Louis Cohen, Lawrence Manion and Keith Morrison
The Nwe School Rules, Francis Gilbert
Critical Lessons, Nel Noddings
A Course in Language Teaching, Penny Ur
Individual Differences in Second Language Learning, Peter Skehan
Seznam doporučené literatury
Motivational Strategies in the Language Classroom, Zoltán Dörnyei
Educational Psychology, Paul Eggen, Don Kauchak
Learning to Teach in the Secondary School, Susan Chapel, Marylin Leask and Tony Tuner
A Guide to Teaching Practice, Louis Cohen, Lawrence Manion and Keith Morrison
The Nwe School Rules, Francis Gilbert
Critical Lessons, Nel Noddings
A Course in Language Teaching, Penny Ur
Individual Differences in Second Language Learning, Peter Skehan