|
Vyučující
|
-
Pešout Ondřej, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
- Význam pedagogické psychologie pro učitele. - Osobnost učitele - Výzkum a jeho role v pedagogice a vzdělávání - Kritické myšlení a to, jak zdroje informací ovlivňují pedagogiku v ČR a v zahraničí - Principy behaviorismu aplikované na vzdělávání a výchovu - Využití odměn ve vzdělávání - Rozdělení paměti - komponenty a jejich funkcí (např. pracovní paměť, dlouhodobá paměť) - Paměť využití ve vyučování, strategie pro zvýšení efektivity paměti - Metakognice - Strategické učení - Rozvoj dovedností k řešení problémů a trsansferu - Kreativita - Orientace na cíl - Teorie atribucí - Sebeúčinnost (Self-efficacy) - Autoregulované učení - Použití konstruktivistických přístupů ve vzdělávání (např. výuka orientovaná na řešení problémů, užití dotazů, spolupráce)
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming)
|
|
Výstupy z učení
|
Hlavním cílem výuky je získat teoretické a praktické poznatky z pedagogické psychologie a prohloubit psychologickou přípravu učitelů v oblasti psychologie učení a výchovy a vzdělávání na 1. st. ZŠ. Získat profesní kompetenci pro řízení a vedení vyučování. . Účelem předmětu je představit přehled současné teorie a výzkumu o lidském učení a výuce v kontextu vzdělávání. V hodinách budeme uvažovat o širším kontextu vzdělávání, kde se mohou učit jak děti, tak i dospělí, což bude zahrnovat především školu, ale i domov, sociální interakci (mezi vrstevníky, s učitelem, s cizím člověkem, atd.), užívání technologie i jen pouhé pozorování událostí, které se odehrávají kolem nás. Tento předmět zprostředkovává informace a provází studenty v: 1. Porozumění lidského chování, mentálních procesů a jejich formování 2. Pochopení, jakým způsobem jsou aplikovány sociálně vědecké metody při studiu lidského chování a mentálních procesů 3. Uplatnění teorií a konceptů pedagogické psychologie tak, aby vedly k vhledu do problémů při výuce, identifikaci a prevenci jejich příčin a jejich nápravě.
Dovednost posoudit hodnotu a kvalitu vyučovacího či výchovného přístupu. Dovednost analýzy vhodného nebo problémového chování a jeho upevnění či změny. Osvojení poznatků k vytvoření vhodných podmínek k rozvoj žádoucího chování a postoje jedince. Dovednost určování fáze kognitivního vývoje jedince dle J. Piageta . Dovednost určit kognitivní náročnost zadání či úlohy a její přizpůsobení potřebám žáka. Dovednost pedagogické diagnostiky a charakteristiky osobnosti žáka mladšího školního věku, . Dovednost zpracování plánu sebevýchovy a osvojení technik sebevzdělávání. Osvojení poznatků k stimulaci strategického, kritického a kreativního myšlení žáků. Osvojení širokého repertoáru přístupů a strategií k motivování žáků. Porozumění základním principům vzdělávání, a využití vhodných metod k využití maximálního potenciálů žáků v hodině a jejich zapojení do rozvoje školních dovedností a tvůrčí činnosti.
|
|
Předpoklady
|
Student splnil předchozí kurzy: Úvod do psychologie.
KPS/7310
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta
Student splnil předchozí kurzy: Úvod do psychologie. Přehled požadavků pro předmět si můžete stáhnout na následujícím odkazu http://goo.gl/j7eJu3
|
|
Doporučená literatura
|
-
Čáp,J., Mareš,J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2000.
-
Ďurič,L., Bratská,M. a kol. Pedagógická psycholológia. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava: SPN, 1997.
-
Fontana,D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1997.
-
Heřmanová, V. Profesní sebepojetí učitelů. Ústí n.L.: UJEP Ústí n. L., 2004.
-
Kern, H. a kol. Přehled psychologie, Portál, Praha, 1999.
-
Kohoutek,R. Základy pedagogické psychologie. Brno:CRM, 1996.
-
Langová,M., Vacínová,M. Základy pedagogické psychologie. Ústí n.L.: UJEP Ústí n. L., 2002.
-
MAREŠ, J. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013.
|